淺析家庭教育中繪本教學(xué)的方法與手段

林莉莉+唐杰+王毅榮+劉富強(qiáng)??

摘要：每一個(gè)家庭在養(yǎng)育幼兒的過程中，其教養(yǎng)方式或多或少存在一些隱性問題，科學(xué)的教養(yǎng)是需要方式方法的。本文以繪本教學(xué)為切入點(diǎn)，剖析繪本教學(xué)對(duì)幼兒家庭教育的影響，進(jìn)而為幼兒家庭在繪本教學(xué)方面提供建議，為幼兒早期閱讀提供幫助。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué)；家庭教育；兒童發(fā)展

幼兒期，一般指3-7歲的兒童，這一階段的兒童思維逐漸萌芽，認(rèn)知水平、能力等各方面快速發(fā)展。他們好學(xué)好問，開始接受任務(wù)并自己安排游戲，行為愛模仿并具有強(qiáng)烈的情緒性。幼兒家庭教育，指幼兒在家庭氛圍中所接受的來自長(zhǎng)輩的教育，其能夠幫助幼兒養(yǎng)成基本的行為習(xí)慣，培養(yǎng)最基本的品德，對(duì)幼兒的認(rèn)知模式也有一定影響。正確的家庭教育方式可能會(huì)影響到幼兒的一生，科學(xué)的家庭教育是幼兒各方面能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

研究認(rèn)為，孩子從小就具有一定認(rèn)知圖形的能力，雖然他們不具備“識(shí)字”的認(rèn)知水平，但已經(jīng)能夠看得懂形象的圖片，具備了一定的讀圖能力。以圖畫為主的繪本是最適合兒童學(xué)習(xí)閱讀的書本、刊物。本文試從繪本教學(xué)入手，針對(duì)繪本教學(xué)對(duì)幼兒家庭教育的影響進(jìn)行研究，并作出相應(yīng)分析與建議。

一、 繪本教學(xué)對(duì)于幼兒早期能力提升的重要性分析

在幼兒文學(xué)的表現(xiàn)過程中，介質(zhì)的選擇直接影響著文化傳播的成效，“繪本”是承載幼兒文學(xué)的重要載體。繪本以圖文并茂的形式，向讀者傳遞信息。其中，圖片與文字的重要性相當(dāng)，特定情況下，圖片的實(shí)際效用會(huì)超過文字。

繪本教學(xué)是指運(yùn)用一定的技巧，對(duì)繪本的圖文進(jìn)行講解，讓幼兒能夠主動(dòng)地參與繪本故事，愿意聆聽并且表達(dá)。繪本將語言、社會(huì)、科學(xué)、健康、藝術(shù)這五大幼兒園劃分的領(lǐng)域相互融會(huì)貫通，全面地啟蒙幼兒。

更具體地說，繪本教學(xué)的意義突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1. 培養(yǎng)幼兒的語言交流能力。繪本的圖片貼近生活，語言簡(jiǎn)潔、對(duì)話短小精練，整體易于閱讀，有利于在潛移默化中提升幼兒的言語水平，幫助幼兒提高交流的能力；2. 激發(fā)幼兒的形象思維創(chuàng)造能力。明亮艷麗的色彩、夸張的人物、動(dòng)物形象等，為幼兒提供了特別的視覺體驗(yàn)，強(qiáng)烈的視覺刺激能夠充分激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。感受越深刻，體會(huì)越強(qiáng)烈，能力發(fā)展越快；3. 提升幼兒的審美水平。繪本中的內(nèi)容大多是來自插圖畫家和繪本故事創(chuàng)作作家合作的作品，由此創(chuàng)造出的繪本內(nèi)容，使幼兒不僅能在閱讀過程中享受故事，同時(shí)也能接受藝術(shù)的熏陶；4. 給予幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的啟蒙，豐富幼兒的內(nèi)心世界。繪本閱讀可使幼兒直接對(duì)話易于理解的故事情節(jié)，促使幼兒形成健康積極向上的情感，從中學(xué)會(huì)關(guān)心、分享、互助、勇敢等優(yōu)秀的品質(zhì)；5. 開拓幼兒的視野。繪本能幫助幼兒正確地認(rèn)識(shí)到世界的美好，開闊眼界，引發(fā)幼兒的探索欲望，在閱讀中學(xué)會(huì)與社會(huì)、自然和諧相處的方式。

二、 繪本教學(xué)的現(xiàn)狀

繪本作為幼兒學(xué)習(xí)的一種重要途徑，常常被誤解為故事書，在繪本教學(xué)時(shí)，也忽略了許多細(xì)節(jié)。如：忽略幼兒自主識(shí)認(rèn)圖畫的意義，教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，教學(xué)過于注重文字的講解，缺少幼兒自主討論環(huán)節(jié)、繪本的選擇不科學(xué)等等問題?！巴暾睦L本閱讀包括對(duì)封面、封底、環(huán)襯、扉頁和正文每一部分的理解。”

繪本閱讀強(qiáng)調(diào)幼兒自己去理解圖書，“講故事”更多地以教師為主體，對(duì)幼兒進(jìn)行既定知識(shí)的灌輸。講故事作為一種幫助幼兒發(fā)展思維與言語能力的方式，在一定程度上可以促進(jìn)幼兒理解能力的發(fā)展，但是與繪本的教學(xué)對(duì)比而言，繪本更有利于引導(dǎo)幼兒深層閱讀，激發(fā)幼兒情感。繪本教學(xué)首先要有目的地引導(dǎo)幼兒觀察繪本，并讓幼兒嘗試用自己的語言講述圖畫內(nèi)容。當(dāng)幼兒愿意主動(dòng)地去觀察時(shí)，他們的興趣便被成功調(diào)動(dòng)，自然會(huì)專注于其中。對(duì)幼兒充滿吸引力的繪本，更有利于他們對(duì)繪本進(jìn)行理解。其次，要引導(dǎo)幼兒不斷地感受繪本中生動(dòng)的語言，學(xué)習(xí)優(yōu)美的詞語，并幫助幼兒在生活中理解運(yùn)用。再次，在繪本教學(xué)中給幼兒提供充分的想象空間，及時(shí)地表揚(yáng)和鼓勵(lì)，通過不斷的提問，讓幼兒專注地進(jìn)入故事，提高幼兒的專注力。最后，在繪本教學(xué)中挖掘出故事中的情感目標(biāo)，教育孩子學(xué)會(huì)愛，接受愛。

三、 在幼兒家庭教育中開展繪本教學(xué)的方法與建議

近年來，繪本教學(xué)的關(guān)注度正在逐年上升。在幼兒家庭中進(jìn)行繪本教學(xué)，一定程度上要求家長(zhǎng)對(duì)于繪本較為熟悉，在親子閱讀的基礎(chǔ)上，加入繪本教學(xué)的方法。在恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，幼兒以自己的方式講述其中的故事，家長(zhǎng)解答幼兒困惑的問題，并對(duì)繪本的深層含義進(jìn)行提煉，使幼兒在閱讀過程中逐漸得到全面發(fā)展。

因此，在家庭教育中使用繪本時(shí)應(yīng)注意以下：

（一） 引導(dǎo)與推動(dòng)并存，注重幼兒閱讀的自主性

要善用教學(xué)智慧，積極為幼兒創(chuàng)造自由的閱讀環(huán)境，熱情地鼓勵(lì)并適時(shí)地推動(dòng)幼兒自己嘗試提取信息。即便是完全不識(shí)字的幼兒在自主閱讀時(shí)，翻看過多遍繪本以后，也可以準(zhǔn)確地理解繪本的淺層含義，所以家長(zhǎng)不必?fù)?dān)心幼兒無法理解，而引導(dǎo)過多。

講解的過程要引導(dǎo)幼兒賞析圖畫，兼顧繪本的圖片與文字，側(cè)重于對(duì)圖片的理解。根據(jù)繪本情節(jié)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的活動(dòng)，如交流討論、角色扮演、自由創(chuàng)編、想象作畫……進(jìn)行拓展和延伸，增強(qiáng)幼兒對(duì)繪本的記憶效果的同時(shí)，提高了幼兒的綜合能力，促進(jìn)幼兒園課程的整合，達(dá)到家園合作的良好效果。

對(duì)于發(fā)展中的兒童來說，抽象詞匯是很難理解和掌握的，如“痛苦”“死亡”“愛”……繪本能將這些概念轉(zhuǎn)換為易懂的具體形象，并以圖文并茂的方式讓孩子在生動(dòng)的畫面中建立其特有的語言運(yùn)用圖式。家長(zhǎng)要抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)與推動(dòng)并存，切不可揠苗助長(zhǎng)，急功近利。

（二） 正確理解繪本內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造個(gè)性化表達(dá)方式

教學(xué)需要緊密聯(lián)系繪本，選擇幼兒容易認(rèn)同的繪本主角，在對(duì)主角的親切感中鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造屬于自己的個(gè)性化表達(dá)方式。不生搬硬套、呆板不變，在繪本教學(xué)中靈活應(yīng)對(duì)幼兒的好奇與疑問，及時(shí)引導(dǎo)。

幼兒閱讀繪本時(shí)，就是一個(gè)探究的過程。好奇是兒童的天性，他們總想很快地知道情節(jié)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和故事結(jié)局。他們有善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛、提出問題的能力，家長(zhǎng)應(yīng)該抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造個(gè)性化表達(dá)方式。endprint

以《肚子好餓的毛毛蟲》為例，在家長(zhǎng)與幼兒共同探索繪本的過程中，學(xué)習(xí)了數(shù)字、星期的概念，也通過對(duì)繪本圖片的理解，逐漸挖掘出繪本故事背后所具有的深刻意義。每個(gè)人的成長(zhǎng)都是不斷蛻變的過程，孩子們需要?dú)v經(jīng)困難與挫折，通過感受與體驗(yàn)，才會(huì)慢慢成長(zhǎng)，品嘗生活中的酸、甜、苦、辣，終將迎來美麗的蛻變。

（三） 為幼兒選擇合適的繪本，嚴(yán)格把關(guān)繪本質(zhì)量。

首先，要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異性、關(guān)注幼兒的興趣。興趣是愛上閱讀的基礎(chǔ)，因材施教是尊重幼兒個(gè)體差異性的表現(xiàn)。

其次，要了解各個(gè)階段幼兒的年齡特點(diǎn)，不同年齡段的幼兒選擇與其認(rèn)知發(fā)展水平相符合或稍有提高的繪本。小班（3-4歲）可閱讀小熊寶寶繪本、幼兒成長(zhǎng)圖畫書系列；中班（4-5歲）可閱讀例如《我爸爸》《是誰嗯嗯在我的頭上》《猜猜我有多愛你》等繪本；大班（5-6歲）可閱讀例如《母雞蘿絲去散步》《月亮的味道》《溫情的獅子》等等。

再次，故事的主旨要積極向上、取材要貼近幼兒的生活，最好是幼兒熟悉的事件，情節(jié)要符合幼兒的心理狀況、思維方法和語言特色。

最后，不同繪畫風(fēng)格、印刷材質(zhì)的繪本，總是容易讓人挑花了眼。在挑選繪本書籍時(shí)，可以參考發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)，搜集世界名作，有針對(duì)性地進(jìn)行購買?，F(xiàn)在市面上出現(xiàn)了一些盜版的偽劣書籍，也需要嚴(yán)格把關(guān)繪本質(zhì)量，從根源上為幼兒提供經(jīng)得起推敲的繪本圖書。

（四） 理清引導(dǎo)思路，掌握科學(xué)方法。

用音頻、視頻、ppt等各種手段，采取豐富多樣的形式，為幼兒的繪本學(xué)習(xí)提供輔助。但家長(zhǎng)要明確科學(xué)方法，避免本末倒置。

如，可以將繪本以有聲、有動(dòng)圖的演繹方式，呈現(xiàn)在幼兒面前，讓他們?cè)诼曇?、圖像、繪本故事三者相結(jié)合的過程中，感受活潑、有趣的氛圍。

讓幼兒以流媒體形式感受語言學(xué)習(xí)的魅力。通過微信公眾號(hào)這一新興媒介，構(gòu)建起家園共育的平臺(tái)。在微信公眾平臺(tái)中，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生可以構(gòu)成平臺(tái)主體，通過手機(jī)微信實(shí)現(xiàn)圖片、文字、聲音、視頻等方面的充分交流，還可以共同探討教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教師與家長(zhǎng)的溝通互動(dòng)，增強(qiáng)了合作教育的可能性。

以公眾號(hào)“成長(zhǎng)故事繪”為例，公眾號(hào)中投放了繪本視頻、音頻、圖片等內(nèi)容，幫助幼兒家庭、教師等不同人群合理規(guī)劃繪本教學(xué)手段，能夠便利的獲取素材。

（五） 熟悉互動(dòng)模式，促進(jìn)表達(dá)交流。

善于運(yùn)用多變的語氣、語調(diào)、表情等方式引入繪本，讓幼兒對(duì)繪本充滿了閱讀的渴望與向往。注重教學(xué)時(shí)的互動(dòng)與教學(xué)后的延伸。

充分利用幼兒愛模仿、愛游戲這一特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)繪本的情節(jié)來進(jìn)行角色扮演游戲，加深幼兒對(duì)繪本的理解，提高幼兒的表現(xiàn)力。

層層遞進(jìn)的提問是繪本教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。家長(zhǎng)可根據(jù)繪本故事的發(fā)展特點(diǎn)逐步深化，讓幼兒多想想“為什么”“怎么辦”。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)畫面之間的聯(lián)系，進(jìn)行畫面外的延伸、聯(lián)想；最后讓幼兒嘗試對(duì)故事進(jìn)行完整、連貫的陳述。

以繪本故事《大狗醫(yī)生》為例，故事生動(dòng)有趣，同時(shí)富含充足的生活經(jīng)驗(yàn)在其中，適合幼兒閱讀。家長(zhǎng)可以通過謎語導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣；讓幼兒觀察圖片、猜測(cè)故事內(nèi)容等環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿意說、有機(jī)會(huì)說的表達(dá)環(huán)境，并能使幼兒得到積極回應(yīng)、鼓勵(lì)。

需要注意的是，在逐步為幼兒揭示故事情節(jié)的過程中，可通過有意引導(dǎo)，幫助幼兒積極閱讀畫面。使幼兒的想象跳脫出固有的情節(jié)，讓繪本更加立體、豐滿。

家長(zhǎng)是幼兒最信賴的主體，家長(zhǎng)的參與能帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，提高其參與活動(dòng)的積極性；對(duì)家長(zhǎng)而言，親自參與教學(xué)，組織教學(xué)活動(dòng)，能了解自己孩子的閱讀能力、思維發(fā)展水平及個(gè)性、氣質(zhì)特點(diǎn)等，并從中學(xué)習(xí)到觀察與指導(dǎo)幼兒閱讀的實(shí)際知識(shí)和方法，發(fā)現(xiàn)幼兒成長(zhǎng)中的問題并與教師及時(shí)溝通解決。

四、 結(jié)語

隨著時(shí)代的進(jìn)步，繪本教學(xué)在家庭教育中越來越廣泛的被運(yùn)用，所占家庭教育時(shí)間的比例也越來越大。正確、有效地運(yùn)用繪本，幫助幼兒在語言、想象、空間感等各個(gè)方面取得進(jìn)步，真正發(fā)揮繪本的長(zhǎng)處。構(gòu)建溫馨、有趣、生動(dòng)的成長(zhǎng)環(huán)境，潛移默化的提升幼兒早期能力，切實(shí)做到寓教于樂，讓每個(gè)孩子都能夠擁有一個(gè)幸福、快樂的童年。

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作者簡(jiǎn)介：

林莉莉，唐杰，王毅榮，劉富強(qiáng)，浙江省嘉興市嘉興學(xué)院師范學(xué)院。endprint