淺議新課改下小學音樂教學的創(chuàng)新

楊智軒??

摘要：在小學音樂的教學中，教學的創(chuàng)新，是發(fā)揮音樂的審美教育功能、促進小學音樂教學改革的重要舉措。這就要求教師在音樂教學中，應當不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學理念、創(chuàng)新教學模式、創(chuàng)新師生關(guān)系，培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度和價值觀，充分發(fā)揮音樂的審美教育功能，促進良好小學音樂教學效果的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學音樂；創(chuàng)新教學；意義；對策

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個時代取得進步的保障。在基礎教育課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，改革和創(chuàng)新教育模式，促進學生全面發(fā)展，已經(jīng)成為當前基礎教育的核心要義。小學音樂作為加強學生審美和情感教育、提升學生綜合素質(zhì)、促進學生全面發(fā)展的重要課程，在素質(zhì)教育的背景之下顯得格外重要。而傳統(tǒng)的音樂教學模式，教師對教學不夠重視，教學理念和教學模式落后，難以激發(fā)學生的音樂學習興趣。因此，在基礎教育課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，小學音樂教師應當加強課堂教學的改革和創(chuàng)新，以達到激發(fā)學生音樂學習興趣、全面提升學生審美能力、對學生進行很好的情感教育、促進學生全面發(fā)展的教學目的。

一、 小學音樂創(chuàng)新教學的意義

1. 有利于充分發(fā)揮音樂的審美教育功能

音樂具有審美教育功能，這是毋庸置疑的。都說哲學求真、史學求實、宗學求善，而藝術(shù)之所求，不過與一個“美”。這里的美，是情感之美。音樂是一門美的藝術(shù)，每一個音色、音高、節(jié)奏、音程等，無不體現(xiàn)了音樂的藝術(shù)美、生活美和自然美。就音樂而言，無論是形式還是內(nèi)容，都蘊含著豐富的審美因素。審美教育是為音樂教育服務的，而同時審美教育也可以促進音樂教育的發(fā)展。而在傳統(tǒng)的教學模式下，很多教師的教學往往忽視了音樂本身的審美教育功能，從而使得審美教育缺失，難以激發(fā)學生的學習興趣和情感因素，最終影響了學生學習效率的提升。而在課堂教學中，教師通過音樂教育的創(chuàng)新，通過積極的激發(fā)學生的情感態(tài)度因素，促進學生學習興趣和積極性的提升，是發(fā)揮音樂審美教育功能的關(guān)鍵。

2. 有利于促進小學音樂教學的改革

創(chuàng)新是改革的基礎。對于小學音樂的教學而言，教師在教學的過程中，通過創(chuàng)新音樂教學的內(nèi)容、教學理念、教學手段、教學空間等，使之與當前新課程改革與素質(zhì)教育的目標相一致，這是促進小學音樂教學改革和發(fā)展的重要舉措，是實現(xiàn)良好音樂教學效果的基礎和保障。由此可見，在素質(zhì)教育的背景之下，小學音樂教師的教學應當與時代的發(fā)展相吻合，與新課改和素質(zhì)教育理念的發(fā)展同步前進，方能促進良好音樂教學效果的實現(xiàn)，充分發(fā)揮音樂的審美和育人功能。

二、 小學音樂創(chuàng)新教學的對策

1. 創(chuàng)新教學理念，促學生全面發(fā)展

在教師的教學過程中，教學理念是決定教學模式和教學效果的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的教學模式下，很多小學音樂教師的教學理念，都是將重點放在知識的傳授以及一些基本的唱法、技巧和節(jié)奏方面，卻忽視了學生情感、態(tài)度和培養(yǎng)，忽視了音樂本身的審美教育。對于小學階段的學生而言，音樂是陶冶情操、促進學生身心健康發(fā)展，促進學生形成健康的世界觀和價值觀的有效途徑。因此，小學音樂教師在教學中，不僅要重視學生技巧和唱法的培養(yǎng)，還要強化學生對音樂本身情感的理解。例如，教師在音樂教學中，以“愛國主義”為主題的歌曲，不僅要讓學生懂得欣賞和演唱，重點還要培養(yǎng)學生的愛國主義情感，培養(yǎng)學生對祖國的熱愛之情，建立起對祖國的責任感和使命感，為促進祖國青少年的健康成長奠定基礎。由此可見，音樂教學的創(chuàng)新，首先源于教學理念的創(chuàng)新。而教師教學理念的創(chuàng)新，關(guān)鍵還要明確音樂教學的關(guān)鍵要素，懂得如何挖掘音樂教學的情感元素，促進學生音樂綜合素養(yǎng)的提升。

2. 創(chuàng)新教學手段，激活音樂教學課堂

對于音樂的學習而言，要想獲取好的學習效果，需要學生在這個過程中投入情感，有激情地學習。一般而言，專業(yè)化的音樂教師都懂得很多樂器的使用。如鋼琴、手風琴、古箏等，而教師在教學中，一般都是通過這些樂器進行伴奏，讓學生進行演唱。這樣的教學，雖然也能夠取得好的學習效果，但卻難以取得理想化的學習效果。尤其是學生產(chǎn)生思維惰性之后，對音樂的學習則容易產(chǎn)生一種惰性心理。因此，教師在小學音樂的教學中，應當不斷創(chuàng)新教學手段，激活音樂教學課堂。多媒體輔助教學在小學音樂教學中的運用，可以很好地解決教師在教學中的難題。例如，教師在教學中，可以通過多媒體輔助教學的模式，創(chuàng)設教學情境，渲染音樂的情感因素，激發(fā)學生的情感，讓學生的思維能夠緊跟音樂的步伐，實現(xiàn)身心合一的教學效果。此外，教師還可以通過多媒體輔助教學的模式，解決音樂教學中基礎設施建設薄弱的問題，進一步提高小學音樂的教學水平。

3. 創(chuàng)新教學內(nèi)容，融入鄉(xiāng)土音樂元素

音樂教學的內(nèi)容不能夠僅僅局限于教材，而應當有所改革和創(chuàng)新。在小學音樂的教學中，教師可以將教學的視角轉(zhuǎn)向?qū)W生的生活，融入一些鄉(xiāng)土音樂元素，充分發(fā)揮鄉(xiāng)土音樂在學生音樂學習中的作用。從根本上講，鄉(xiāng)土音樂在學生音樂學習中的滲透，不僅能夠創(chuàng)新音樂教學的內(nèi)容，還能夠?qū)崿F(xiàn)鄉(xiāng)土民族音樂的傳承和發(fā)展。筆者在執(zhí)教小學音樂的教學中，會經(jīng)常滲透一些具有民族特色的歌曲，如仡佬族盤歌、苗歌以及一些渲染紅色文化的歌曲，積極地滲透音樂教學中，這種廣為流傳的歌曲，往往會使音樂的教學顯得更加“接地氣”，引起學生的共鳴，讓學生在音樂學習的過程中，投入最真實的情感，實現(xiàn)音樂情感教育的功能。

總而言之，音樂是對學生進行審美教育和情感教育的重要課程。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，小學音樂教師應當重視課堂教學的改革創(chuàng)新，實現(xiàn)教學理念、教學模式、教學內(nèi)容和師生關(guān)系的創(chuàng)新，促進小學音樂教學效率的提升，培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度和價值觀。本文中，筆者結(jié)合自身的小學音樂教學實踐經(jīng)驗，闡述在新課改下創(chuàng)新小學音樂教學的意義以及實踐性對策，供廣大音樂教師參考。

參考文獻：

[1]楊忠明.淺談小學音樂唱歌教學的興趣培養(yǎng)[J].音樂時空，2011（07）.

作者簡介：

楊智軒，貴州省遵義市播州區(qū)第五小學。endprint