“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種基于現(xiàn)代信息技術(shù)的創(chuàng)新型教學(xué)模式，它能夠有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式中的諸多不足，使學(xué)生的主體作用得到更好的發(fā)揮，是一種受到廣大師生所青睞的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更為積極主動地去進行大學(xué)英語學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；英語教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用

隨著科技的不斷進步，我們已經(jīng)進入到了信息化2.0的時代，教學(xué)視頻播放已經(jīng)成為了教學(xué)中的一種常見的教學(xué)形式。這個時候，傳統(tǒng)的教育模式已不再適應(yīng)于當前的教學(xué)了，一些全新的教育教學(xué)理念和教學(xué)模式隨之開始涌現(xiàn)出來。大學(xué)英語作為我國高等教育中的一門公共基礎(chǔ)課程，教學(xué)整體水平的高低，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接的影響，還會對其他學(xué)科學(xué)習(xí)活動的開展造成十分重要的影響，此時翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入就顯得恰到好處，能夠?qū)虒W(xué)起到積極有效的促進作用。

一、 “翻轉(zhuǎn)課堂”的基本含義及發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新的教育形式，它讓教師傳統(tǒng)的授課方式得到了顛覆式的改變，把互聯(lián)網(wǎng)對教學(xué)的促進作用進行了有效的增強，讓原本沉寂的課堂教學(xué)變得活躍起來。需要注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式多采取向?qū)W生播放教學(xué)視頻的方式來予以進行。其主要的教學(xué)流程為：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標和任務(wù)，將這些目標和任務(wù)告知學(xué)生，讓學(xué)生通過在家觀看教學(xué)視頻來進行預(yù)習(xí)，上課的時候再在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上與教師進行交流，教師再有針對性地對學(xué)生進行補充式教學(xué)，這樣可以讓教學(xué)的效率和水平得到極為有效的提高。具體在2011年末的時候，翻轉(zhuǎn)課堂的概念最終得以確定，隨后“翻轉(zhuǎn)課堂”的實踐和改革就此拉開了帷幕。就目前我國的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法而言，其尚處于起步和發(fā)展的階段，教師需要在課堂教學(xué)中對其進行不斷的完善，才能夠讓翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率得到有效的提升。

二、 大學(xué)英語教學(xué)實踐中“翻轉(zhuǎn)課堂”的可行性分析

大學(xué)英語沒有了傳統(tǒng)升學(xué)壓力的干擾，使得教學(xué)的目的變得略微的純粹了一些，也就是“讓學(xué)生熟練地掌握英語語言，然后將其運用到實際的學(xué)習(xí)和生活，甚至是日后的工作之中”。當然，我們需要積極面對的是，雖然沒了升學(xué)考試的壓力，可是大部分高校進行大學(xué)英語教學(xué)都是為了讓學(xué)生能夠通過雅思、托福或者四六級考試，在具體的培養(yǎng)中主要對學(xué)生的“讀寫”進行大量的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而忽略了“聽說”這兩項的相關(guān)訓(xùn)練和培養(yǎng)，這就使得學(xué)生的語言技能的訓(xùn)練受到了一定的影響。此時，若將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行運用，那么必定可以讓學(xué)生對英語進行更為全面的學(xué)習(xí)，從而英語學(xué)習(xí)變得更為有效。

翻轉(zhuǎn)課堂采取的并非傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”的模式，而是引入了全新的“先學(xué)后教”模式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生，讓學(xué)生培養(yǎng)起積極主動進行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生的自學(xué)能力得到快速的成長。在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，教師可以把每節(jié)課將要結(jié)束的兩三分鐘用好，利用這段時間來向?qū)W生布置下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便讓學(xué)生能夠在下課后去進行對應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)中合理地使用一些視頻資料予以輔助，這樣可以使預(yù)習(xí)的效果得到有效的增強。待到正式進入課堂教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生進行有效的交流，以便了解學(xué)生的具體預(yù)習(xí)情況，從而能夠有針對性地來進行后續(xù)的教學(xué)活動開展；或者教師可以先將重難點用一段十分鐘左右的小視頻播放給學(xué)生看，然后在剩下的時間讓學(xué)生自由討論，讓學(xué)生將預(yù)習(xí)中的問題結(jié)合本節(jié)課的重難點進行深入分析，從而讓學(xué)生能對所學(xué)知識有更為深入的了解和掌握。這樣一來，大學(xué)英語的教學(xué)中，學(xué)生就快速地完成了所學(xué)知識的內(nèi)化，從而讓教學(xué)的效果得到有效的增強。此外，學(xué)生還可以將教師制作的教學(xué)視頻拷貝下來，用于課后自學(xué)或者日后復(fù)習(xí)時使用，讓大學(xué)英語中的知識能夠得到更為全面且深入的挖掘，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到有效的提高。

另外，翻轉(zhuǎn)課堂能夠顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓師生之間的角色順利地完成相應(yīng)的轉(zhuǎn)化。同傳統(tǒng)的英語教學(xué)相比較，翻轉(zhuǎn)課堂有著諸多明顯的優(yōu)勢，既能夠讓學(xué)生的主觀能動性得到有效的發(fā)揮，又能夠幫助學(xué)生快速地完成知識的內(nèi)化，還能讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得更為積極主動，從而對大學(xué)英語教學(xué)起到了積極的促進作用。

三、 大學(xué)英語教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”的具體應(yīng)用

隨著大學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)得到了積極有效的促進，從而學(xué)生的英語綜合能力得到了較為有效的提高。我們就來看看大學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用，以便讓學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂有著更為清楚的認識。

在大學(xué)英語的教學(xué)中，隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生的口語能力和閱讀能力會得到有效的提升。由于當前語言環(huán)境因素的影響，大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中最為困難的往往是口語，大多數(shù)學(xué)生對詞匯、語法、句子結(jié)構(gòu)等知識學(xué)習(xí)得十分的透徹，能夠用英語完成相應(yīng)的寫作任務(wù)，有效地進行書面表達，但是在口語表達方面就表現(xiàn)得有些不盡如人意，大多都是無法進行正常交流的。當翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得到了應(yīng)用后，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式就開始變得積極主動起來，教師會采取多種方式來鼓勵學(xué)生進行主動交流，盡量在英語課堂上多開口進行表達。比如，在大學(xué)英語教學(xué)中，當教師在向?qū)W生講授某一篇課文時候，教師可以先安排學(xué)生帶著任務(wù)去進行課文閱讀，并用一些有效的教學(xué)資料去對學(xué)生的閱讀進行輔助，然后在閱讀之后再對課文進行討論，最后教師再對學(xué)生的討論結(jié)果進行適當?shù)狞c評，以便讓學(xué)生完成相關(guān)知識的積累。這樣一來，學(xué)生的口語表達能力和語言組織能力都得到了有效的鍛煉，從而讓學(xué)生的英語綜合能力得到了有效的提高。

當然，隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的不斷應(yīng)用，其給學(xué)生帶來的好處是源源不斷的，如能夠讓大學(xué)英語課堂效率能夠得到有效的提升，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更為認可，讓學(xué)生和教師間的關(guān)系變得融洽起來。讓教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)得到有效的提升等，這里由于篇幅的原因，我就不多做贅述了。

總之，大學(xué)英語教學(xué)有著不同于其他階段英語教學(xué)的要求，其對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)得更為依賴，因此翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用主要作用是將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位予以突顯，以便讓大學(xué)生能夠在具體的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更為積極，并向外自然而然地表現(xiàn)出較強的創(chuàng)造能力。同時，翻轉(zhuǎn)課堂是順應(yīng)時代潮流和教育發(fā)展的，符合大學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的基本需求，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式起著補充或替代的作用，使大學(xué)英語課堂教學(xué)的效率得到進一步的提高。

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作者簡介：楊國忠，貴州省銅仁市，貴州省銅仁學(xué)院。endprint