高職英語項目化教學(xué)改革中的問題及策略分析

摘 要：在高職英語教育實踐中，英語是十分重要的學(xué)科，但是，在當(dāng)前的教育背景下，傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)普遍存在教學(xué)效率低的問題。在高職英語課堂教學(xué)中有效引入項目化教學(xué)，是提升高職英語教學(xué)實效性的重要舉措。本文在深入分析高職英語教學(xué)低效率成因的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：高職英語；項目化教學(xué)；教學(xué)改革；對策分析

隨著現(xiàn)代高職英語教學(xué)改革的深入，越來越強調(diào)高職教學(xué)的實踐性與針對性，基于此，在教學(xué)過程中引入項目化教學(xué)，可以提升高職英語課堂教學(xué)效果，強化學(xué)生英語交際能力，實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)。探討高職英語教學(xué)中項目化教學(xué)法的引入，可以實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育目標(biāo)，為社會培養(yǎng)更多具有較高英語水平的專業(yè)技術(shù)人才。

一、 項目化教學(xué)法對高職英語教育的意義

在高職英語課堂教學(xué)實踐中，普遍存在教學(xué)效率低下的問題，應(yīng)用項目化教學(xué)法，對于提升體育教學(xué)效率具有至關(guān)重要的意義。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，社會對于人才的英語能力要求越來越高，同時也越來越多元化。通過提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，可以讓學(xué)生適應(yīng)社會競爭需求，更好地提升自身綜合實力，滿足當(dāng)代社會人才需要。在教學(xué)實踐中，應(yīng)用項目化教學(xué)法，是適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢，現(xiàn)代素質(zhì)教育不再以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建多層次和多維度的學(xué)生評價體系，是當(dāng)代高職英語教育發(fā)展的重要方向。通過開展項目化教學(xué)，可以提高學(xué)生的綜合競爭力，實現(xiàn)當(dāng)前高職英語教學(xué)需求。在新課程教學(xué)體系中，英語是重要的學(xué)科，也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要載體與平臺，通過開展項目化教學(xué)，可以實現(xiàn)高職英語高效教學(xué)目標(biāo)，滿足當(dāng)前教學(xué)總體目標(biāo)，實現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)。

二、 當(dāng)前高職英語教學(xué)存在的現(xiàn)實問題

（一） 學(xué)生課堂參與度不高

在開展高職英語教學(xué)過程中，普遍存在著學(xué)生課堂參與度不高的問題。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想下，很多學(xué)生重視自身應(yīng)試能力的提升，對于綜合能力和實踐能力的重視程度不足，這也就制約了高職英語課堂教學(xué)效率的提升。對于學(xué)生參與課堂教學(xué)主動性不足的問題，既要從學(xué)生本身入手，也要從課堂教學(xué)入手，通過二者的共同努力，才能實現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)，真正實現(xiàn)當(dāng)代高職英語教學(xué)的總體要求，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)實踐中，只有激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性，才能發(fā)揮英語學(xué)科的基礎(chǔ)性作用，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二） 教學(xué)模式科學(xué)性不足

很多高職英語教師認(rèn)為，由于學(xué)科內(nèi)容的限制，教學(xué)現(xiàn)代化改革與英語學(xué)科的關(guān)系并不大。很多高職英語教師在開展教學(xué)過程中，不注重新教學(xué)方式的運用，固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視了現(xiàn)代化教學(xué)的重要意義。在這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高職英語課堂缺乏足夠的創(chuàng)新性和趣味性，對學(xué)生的吸引力也不夠，很難將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中來，這也是導(dǎo)致教學(xué)效率不高的一個原因。基于此，通過開展項目化教學(xué)，運用多媒體教學(xué)設(shè)備，是現(xiàn)代高職英語教學(xué)改革發(fā)展的重要方向。

三、 應(yīng)用項目化教學(xué)法開展高職英語教學(xué)的策略

在開展高職英語項目化教學(xué)過程中，教師要堅持貫徹學(xué)科理念，提升課堂教學(xué)的有效性，必須從教師的教學(xué)理念入手，探索多種教學(xué)模式，提升教學(xué)的總體效率，滿足當(dāng)代職業(yè)教育需求。

（一） 讓學(xué)生成為教學(xué)項目的主體

在高職英語項目化教學(xué)實踐中，學(xué)生才是課堂的主體。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多教師忽視了學(xué)生的主體地位，不管是教學(xué)計劃還是教學(xué)內(nèi)容，都沒有充分考慮到學(xué)生的主體地位與實際情況，整個教學(xué)體系缺乏針對性和實效性。隨著新課程教學(xué)改革的推進(jìn)，“生本理念”日漸深入人心，成為指導(dǎo)現(xiàn)代教學(xué)開展的重要思想。在開展高職英語項目化教學(xué)過程中，教師要把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，教師則退居一旁，更多發(fā)揮引領(lǐng)者與幫助者的作用，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，提升教學(xué)的總體質(zhì)量。

（二） 善于運用多元化教學(xué)設(shè)備

在高職英語項目化教學(xué)實踐中，教師提升多媒體設(shè)備的利用效率。對于英語學(xué)科而言，多媒體教學(xué)設(shè)備也能起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。在教學(xué)中，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備提升高職英語課堂的豐富性，通過有效的項目組織和實施，吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，在開展項目化教學(xué)的時候，可以利用XMIND思維導(dǎo)圖等，進(jìn)行理論和流程的演示，提升教學(xué)的直觀化程度。在教學(xué)實踐中，高職英語教師要進(jìn)一步創(chuàng)新理念，探索多樣化的多媒體教學(xué)模式，還可以利用英語微課，翻轉(zhuǎn)課堂等形式，構(gòu)建立體化的教學(xué)模式，實現(xiàn)項目化教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生參與英語課堂的主觀能動性，滿足現(xiàn)代高職英語教育目標(biāo)。

（三） 發(fā)揮教學(xué)評價體系的導(dǎo)向作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系中，分?jǐn)?shù)是評價學(xué)生能力與教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在開展高職英語項目化教學(xué)中，這樣的評價方式明顯是不合理的，對于教學(xué)總體走向容易產(chǎn)生誤導(dǎo)?；诖?，高職英語教師不僅要創(chuàng)新項目化教學(xué)形式與內(nèi)容，還要對教學(xué)評價體系進(jìn)行改革，將多元化能力納入評價指標(biāo)中，摒棄傳統(tǒng)的評價模式，不斷提高教學(xué)評價的科學(xué)性和針對性，通過教學(xué)評價體系的導(dǎo)向作用，提高課堂教學(xué)效率，滿足學(xué)生需求，提升高職英語教學(xué)的實際效果。在開展教學(xué)過程中，英語要優(yōu)化教學(xué)評價體系，充分發(fā)揮教學(xué)評價的導(dǎo)向性作用，最終形成教學(xué)合力，推動新課程教學(xué)改革深入開展。

四、 結(jié)語

綜上所述，高職英語是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要載體，是開展素質(zhì)教育的重要平臺。但是，在教學(xué)實踐中，英語學(xué)科的重要價值并沒有得到充分發(fā)揮，也制約了新課程教學(xué)改革的推進(jìn)。對于這種情況，英語教師要創(chuàng)新項目化教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定有針對性的教學(xué)策略，推動高職英語課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升，滿足當(dāng)代素質(zhì)教育需求。

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作者簡介：丁培元，講師，江蘇省蘇州市，蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint