良好的開端，成功的一半

鄭荷英

摘要：良好的開端是成功的一半，這個(gè)道理人人皆知。在“五學(xué)”課堂教學(xué)模式下，一堂成功的思想品德課教學(xué)離不開明確的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，這其中就包含了精彩的導(dǎo)出課題。下面本人根據(jù)自己近年來的思想品德課教學(xué)實(shí)踐，來談?wù)勗凇拔鍖W(xué)”課堂教學(xué)的開始環(huán)節(jié)——“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”中如何導(dǎo)出課題的一些思路。

關(guān)鍵詞：思想品德；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)；運(yùn)用

近幾年，“五學(xué)”課堂教學(xué)模式在我縣深入展開，“五學(xué)”課堂教學(xué)模式，即“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探學(xué)、合作研學(xué)、展示賞學(xué)、檢測評學(xué)”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)作為“五學(xué)”課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)中不可或缺的重要一環(huán)，而這個(gè)環(huán)節(jié)的第一項(xiàng)內(nèi)容就是導(dǎo)出課題，也就是平常所說的導(dǎo)入新課，能否靈活掌握它也是一門教學(xué)藝術(shù)。

一、 導(dǎo)出課題的基本要求

“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”是“五學(xué)”課堂教學(xué)模式的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的前奏，它所占的時(shí)間雖然只有一到兩分鐘，但卻是一堂課的開始，不可小視?！澳繕?biāo)導(dǎo)學(xué)”是利用“目標(biāo)”來有效地引導(dǎo)學(xué)生“自主探學(xué)”和“合作研學(xué)”的全過程。所以我在編寫導(dǎo)學(xué)目標(biāo)上，重點(diǎn)體現(xiàn)了“導(dǎo)”字。怎么才能做到更好地“導(dǎo)”呢？我認(rèn)為在目標(biāo)導(dǎo)學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中，教學(xué)課題的導(dǎo)出應(yīng)堅(jiān)持以下三個(gè)要求。

（一） 導(dǎo)出課題要有目的性

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)是“五學(xué)”課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的歸宿，它滲透到“五學(xué)”的其他四個(gè)環(huán)節(jié)。因此，導(dǎo)出課題作為一節(jié)課的開始，無論從形式的設(shè)計(jì)上，還是內(nèi)容的選擇上都要服從、服務(wù)于本堂課的教學(xué)目的。

（二） 導(dǎo)出課題要有啟發(fā)性

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高漲和智力振奮的狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！币袛嘁惶盟枷肫返抡n教學(xué)是否成功，關(guān)鍵還是要看學(xué)生是否有敏捷的思維活動(dòng)，因此在“五學(xué)”課堂教學(xué)首個(gè)環(huán)節(jié)，就提出一些富有啟發(fā)性的問題導(dǎo)出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，能更有利于加深學(xué)生對課本知識的理解。

（三） 導(dǎo)出課題要有趣味性

“興趣是最好的老師”，根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，他們較喜歡在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，因此在思想品德課堂導(dǎo)出課題環(huán)節(jié)中，教師要用各種各樣趣味性強(qiáng)的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)一個(gè)人對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會全神貫注，積極主動(dòng)且心情愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

二、 導(dǎo)出課題的常用模式

下面結(jié)合初中思想品德教材，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和本人近幾年的“五學(xué)”課堂教學(xué)實(shí)踐，簡單介紹幾種在目標(biāo)導(dǎo)學(xué)中常用的導(dǎo)出課題模式。

（一） 通過問題方式導(dǎo)出課題

采用“問題”導(dǎo)學(xué)，這是思想品德課教學(xué)上比較常用的方式。創(chuàng)新始于“問題”，我縣“五學(xué)”課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新也是通過“問題”來組織課堂教學(xué)的。通常先將“三維目標(biāo)”以“問題”的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生帶著問題了解要學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求，把握課文內(nèi)容。如在講授七年級《做情緒的主人》時(shí)，我先以設(shè)問的方式提出“為什么我們時(shí)時(shí)在追尋快樂，卻不一定能發(fā)現(xiàn)快樂的真諦？”這個(gè)問題，引起學(xué)生思考，通過閱讀課文，最后引出了本課的課題——要學(xué)會調(diào)控情緒，做情緒的主人。通過設(shè)問方式導(dǎo)出課題，在一問一答中可以促進(jìn)師生雙方的互動(dòng)，有利于“五學(xué)”課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)的開展。

（二） 聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)出課題

這種導(dǎo)出課題的形式一般適用于講解一些理論性強(qiáng)，學(xué)生較難以理解的知識時(shí)采用。采用這種方法就是利用所學(xué)的知識和理論，對身邊發(fā)生的事情及社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析，利用這些典型的事例可以使抽象的理論變得更生動(dòng)具體，易于理解。在此基礎(chǔ)上導(dǎo)出課題，引出新課。如在講授七年級《法律護(hù)我成長》時(shí)，我把“國家出臺校車的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和政策”的時(shí)政熱點(diǎn)作為導(dǎo)出課題的方式，讓學(xué)生認(rèn)識到國家法律是實(shí)實(shí)在在地在保護(hù)我們未成年人的成長。通過時(shí)政熱點(diǎn)問題與我們的教材相結(jié)合，既能激發(fā)學(xué)生的積極性，又能有助于學(xué)生對課本知識的理解。

（三） 展示圖片導(dǎo)出課題

這種導(dǎo)出課題的方式使用起來不但便利，而且實(shí)用，并且可以一直貫穿整個(gè)“五學(xué)”課堂教學(xué)過程之中，教師可以在上課之初展示一些哲理性和趣味性都比較強(qiáng)的圖片或漫畫，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容，然后讓學(xué)生自己對展示的圖片漫畫進(jìn)行描述，這種方式學(xué)生大多比較喜歡，尤其適用于初中的學(xué)生。如在上《珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會》這節(jié)課之前，我先展示了兩組圖片，一組是貧困地區(qū)兒童上學(xué)的圖片，另一組是本校學(xué)生參加課外活動(dòng)的圖片，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，說一說：看了這些圖片你有何感想？你佩服這些學(xué)生嗎？學(xué)生看完圖片紛紛發(fā)表了各自的感受。通過這樣對比的圖片自然地導(dǎo)出課題，比起蒼白無力的說教更能讓學(xué)生信服。

（四） 運(yùn)用歌曲導(dǎo)出課題

運(yùn)用歌曲來導(dǎo)出課題，可以給學(xué)生耳目一新的感覺，收到出人意料的好效果。課前聆聽美妙的音樂旋律，能使學(xué)生受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。例如：在講授八年級《我愛我家》這一節(jié)課時(shí)，我采取的是先播放歌曲《燭光里的媽媽》，同時(shí)利用多媒體課件展示體現(xiàn)家庭溫馨生活場面的圖片，再用充滿感情的語言導(dǎo)出課題這樣的一系列環(huán)節(jié)。讓學(xué)生不約而同地想到我們溫馨的家，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引起學(xué)生的思考，活躍氣氛，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此主題鮮明的歌曲不但能陶冶學(xué)生的情操，更能通過歌曲主題使教學(xué)內(nèi)容得以升華。

（五） 開展小品活動(dòng)導(dǎo)出課題

根據(jù)初中生好奇心強(qiáng)的年齡特征，讓他們在課前自行組織表演一些小品活動(dòng)，這種機(jī)動(dòng)靈活導(dǎo)出課題的形式，學(xué)生一般都比較愿意配合，樂于合作。因此，在導(dǎo)出課題時(shí)運(yùn)用開展小品活動(dòng)的形式，可以最大程度地吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。在八年級下冊《學(xué)會合理消費(fèi)》中，我通過創(chuàng)設(shè)情景小品《盲目攀比要不得》導(dǎo)入新課，使學(xué)生在感悟中升華情感，豐富自身的情感體驗(yàn)，從而學(xué)會合理消費(fèi)。采用小品導(dǎo)出課題的奧秘，還在于它有“寓教于樂”的功能，通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了課堂教學(xué)效率。

總之，教學(xué)有法而無定法，“五學(xué)”課堂教學(xué)模式也是如此，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)中導(dǎo)出課題的方式很多，但沒有固定的模式，它因課而異，因人而異，只要能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)氛圍，就都是好的導(dǎo)出課題方法。同時(shí)，在實(shí)際課堂教學(xué)中還可以把這些方法進(jìn)行融合。教師在課堂中可根據(jù)具體情況，采用不同的導(dǎo)出課題方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，完成“五學(xué)”課堂教學(xué)要求。endprint