某大學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀及其影響因素研究

摘要：

目的：了解某大學(xué)在校大學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀，并分析體質(zhì)健康影響因素，為改善該校學(xué)生體質(zhì)健康提供依據(jù)和指導(dǎo)。

方法：以某大學(xué)在校學(xué)生為研究對象，根據(jù)國家學(xué)生體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)對被研究對象進(jìn)行測試，描述學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀，并對被測試對象進(jìn)行自編問卷調(diào)查。

結(jié)果：影響大學(xué)生體質(zhì)健康水平的主要因素有性別、生活習(xí)慣（飲食、睡眠狀況、吸煙、鍛煉情況）以及心理狀況和對健康的重視程度。

結(jié)論：應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)健康知識的宣傳教育，積極倡導(dǎo)健康的生活習(xí)慣，改善大學(xué)生的作息生活狀態(tài)，促進(jìn)身體健康。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；學(xué)生；體質(zhì)健康；影響因素

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）是教育部頒發(fā)的適用于全國大中小學(xué)全體在校學(xué)生的體質(zhì)健康狀況和鍛煉效果的評價標(biāo)準(zhǔn)，是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的具體的、可測量的評價方式。本文通過對某高校在校學(xué)生測試，對照《標(biāo)準(zhǔn)》對被測試人員的體質(zhì)健康狀況評價并結(jié)合問卷調(diào)查，系統(tǒng)地評價學(xué)生體質(zhì)健康狀況，為有針對性地改善該校學(xué)生體質(zhì)健康提供決策依據(jù)。

一、 研究對象與方法

（一） 研究對象與內(nèi)容

以2016年某大學(xué)在校學(xué)生在校為研究對象。根據(jù)國家學(xué)生體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)對被研究對象進(jìn)行測試。并對被測試對象進(jìn)行自編問卷調(diào)查。

（二） 問卷調(diào)查及回收情況

本次問卷調(diào)查共發(fā)放2400份問卷，實際收回2400份問卷，有效問卷有2400份，回收率為100%，有效率為100%。

（三） 統(tǒng)計方法

使用Excel 2016建立數(shù)據(jù)庫，錄入數(shù)據(jù)并用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，統(tǒng)計檢驗水準(zhǔn)以α=0.05。

二、 研究結(jié)果與分析

（一） 調(diào)查對象基本情況

本研究共選取研究對象2400人，大一至大四每年級各600人，其中男生1209人，占50.38%；女生1191人，占49.62%。

（二） 學(xué)生體質(zhì)健康測試成績現(xiàn)狀

（三） 大學(xué)生體質(zhì)健康影響因素的分析

把體質(zhì)測試總分分為兩類（0為及格，1為不及格）。先對相關(guān)影響因素與體質(zhì)總分進(jìn)行單因素相關(guān)分析。篩選出來的因素再納入多因素二分類logistic回歸分析模型中，采用逐步回歸法進(jìn)行相關(guān)影響因素的最終篩選。

由表2可以知道，按照α=0.05的標(biāo)準(zhǔn)，體質(zhì)健康測試總分與性別、年級、月生活費、是否喝酒、吸煙情況、鍛煉時間、吃早餐情況、睡眠時間、是否經(jīng)常熬夜、偏食、人際交往情況以及對體質(zhì)健康的重視程度等因素呈現(xiàn)的相關(guān)性具有統(tǒng)計學(xué)意義。將這12個因素納入多因素二分類變量logistic回歸模型進(jìn)行分析。

得出以下結(jié)論，性別、吸煙、鍛煉時間、是否吃早餐、熬夜、偏食、人際交往情況以及對健康的重視程度是大學(xué)生體質(zhì)健康的影響因素。

三、 建議

（一） 大力宣傳體質(zhì)健康的重要性

應(yīng)通過多渠道宣傳體質(zhì)健康的重要性，使學(xué)生認(rèn)識到體質(zhì)健康的標(biāo)準(zhǔn)和意義，使學(xué)生能自動按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，自覺抵制和院里不利于體質(zhì)健康的行為，主動鍛煉，提高自己的體質(zhì)健康水平。

（二） 進(jìn)一步完善學(xué)校體育工作制度

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)體育管理工作，制訂并不斷完善積極合理有效的體育工作制度。學(xué)校應(yīng)合理安排體育課程，對不同體質(zhì)健康水平學(xué)生體育課程應(yīng)該有針對性地設(shè)置，從而切實保障學(xué)生滿足體育鍛煉的需要。加大體育基礎(chǔ)設(shè)施投入力度為學(xué)生創(chuàng)造良好的體育鍛煉環(huán)境，為學(xué)生提高體質(zhì)健康提供途徑。

（三） 加強(qiáng)對學(xué)生心理狀況的關(guān)心

大學(xué)生心理問題逐漸成為影響大學(xué)生體質(zhì)健康的重要因素，學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理健康課程，設(shè)立心理健康咨詢室，配備心理健康老師和醫(yī)生。老師尤其是輔導(dǎo)員和任課老師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生談心交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理變化，做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防。

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作者簡介：趙文鵬，山東省濟(jì)南市，山東社會科學(xué)院。endprint