淺談小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)途徑

吳星依　楊偉靜

摘要：閱讀既可作為消遣，又可陶冶情操。閱讀既能改變?nèi)说男愿?，又能錘煉人的品質(zhì)。書是知識(shí)的海洋，是我們?nèi)松缆飞系囊槐K明燈。因此，應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)全民閱讀，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)向上向善的力量。4月23日“世界讀書”日的設(shè)立也是為了讓更多的人拾起讀書的樂(lè)趣。小學(xué)是閱讀的初級(jí)階段。老師對(duì)其閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的培養(yǎng)是小學(xué)教育中不可缺少的一部分。這會(huì)讓孩子們受益終生。所以本文從如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣出發(fā)，希望改善教學(xué)方式，使學(xué)生真正愛(ài)上閱讀，習(xí)慣閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；閱讀興趣與習(xí)慣；培養(yǎng)途徑

閱讀使人明智，少年智則國(guó)智，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步。培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣是小學(xué)語(yǔ)文教育目標(biāo)之一。老師不僅應(yīng)該創(chuàng)造閱讀氛圍，課堂內(nèi)外激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀目的，制訂閱讀計(jì)劃，使用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，讓學(xué)生做到讀思結(jié)合、讀寫結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平。

一、 培養(yǎng)閱讀興趣

（一） 課堂上培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

當(dāng)語(yǔ)文老師在講述一篇課文時(shí)，可以積極地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂情景。

1. 可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，精美的圖片、音頻、視頻都能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)、閱讀的興趣。比如課文《日月潭》中“清晨，湖面飄著薄薄的霧……要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧……”，若是老師在為學(xué)生講述這篇課文時(shí)，在多媒體教案配上日月潭的清晨、雨天的照片，教課過(guò)程會(huì)更為生動(dòng)，激發(fā)孩子們對(duì)于知識(shí)的好奇心。

2. 讓孩子們扮演課文中的角色，比如在教授《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，可以讓學(xué)生們扮演小女孩、搶走小女孩鞋的男孩、小女孩的爸爸、小女孩的奶奶，通過(guò)課堂上的角色扮演孩子們自己把故事以表演的方式展示出來(lái)，在表演中，孩子們也更能體會(huì)人物的處境和思想活動(dòng)，課程也不是學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的方式，變得更為有趣，加深了學(xué)生們的閱讀體驗(yàn)。

另外，老師在講述一篇文章時(shí)，還可以幫助孩子們了解更多的課外知識(shí)，可以從課文中引申到課文外的小故事。比如在講王安石的詩(shī)《泊船瓜洲》時(shí)，可以給學(xué)生講講王安石的故事，這樣學(xué)生更容易理解和記憶詩(shī)句，對(duì)于古詩(shī)詞也能以一種較輕松的方式閱讀學(xué)習(xí)。

（二） 多開(kāi)展課外活動(dòng)

在班級(jí)課余時(shí)間多開(kāi)展朗讀比賽、講故事比賽的活動(dòng)，有利于學(xué)生在比賽中既鍛煉了自己，又充實(shí)了知識(shí)，老師可以借比賽的機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀并選擇自己喜歡的故事或文章進(jìn)行演繹。另外，班級(jí)內(nèi)還可以有“圖書角”，在那里孩子們可以盡情地閱讀，或者交換自己喜歡的書或故事。

（三） 營(yíng)造“愛(ài)閱讀，多閱讀”的學(xué)習(xí)氛圍

首先，老師應(yīng)該以身作則，因?yàn)槔蠋熓菍W(xué)生的指明燈，亦是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)榜樣。老師可以將自己的閱讀興趣帶到課堂，帶到班級(jí)，營(yíng)造一種熱愛(ài)閱讀的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生對(duì)于閱讀的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，并積極引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n外閱讀，推薦合適的書目給學(xué)生閱讀。其次，在課堂教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀的心得，比如“讀完這一課你有什么樣的感悟”，并鼓勵(lì)學(xué)生在課下積極探討閱讀的心得，而不是游戲、動(dòng)畫片之類的。除此之外，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的閱讀興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，家長(zhǎng)需要在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中陪伴孩子一起閱讀，若家長(zhǎng)有閱讀的習(xí)慣，孩子也會(huì)耳濡目染，家長(zhǎng)還可以有意識(shí)地養(yǎng)成孩子對(duì)閱讀的興趣和習(xí)慣，比如睡前小故事等。

二、 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

（一） 明確閱讀目的，制訂閱讀計(jì)劃

美國(guó)著名學(xué)者諾·波特指出：“談到讀書，首先應(yīng)該明確目的。對(duì)讀書的目的認(rèn)識(shí)得越清楚，讀書的信心就越堅(jiān)定持久。”對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，往往不明白閱讀到底是為了什么，不明白為什么要讀這本書。所以不僅應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子對(duì)于閱讀的興趣，也應(yīng)該告訴學(xué)生為什么要讀這本書，閱讀這本書對(duì)于他們有什么幫助。不僅如此，對(duì)于應(yīng)該怎樣閱讀、閱讀多長(zhǎng)時(shí)間的計(jì)劃也能夠促進(jìn)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，提高閱讀效率。

（二） 教導(dǎo)學(xué)生用正確的方法閱讀

“授人以魚，不如授人以漁。”教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法才會(huì)使學(xué)生終生受益。閱讀方法是閱讀的一部分。老師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，教授的不僅是課文，也是閱讀的方法。這不僅能為學(xué)生進(jìn)入更高年級(jí)的語(yǔ)文課程閱讀打下殷實(shí)的基礎(chǔ)，也讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會(huì)樂(lè)趣，與作者進(jìn)行精神上的溝通。比如，在教授《在天晴了的時(shí)候》這篇詩(shī)歌時(shí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生大聲、有感情地朗讀，因?yàn)閺睦首x中能更深切地感受到詩(shī)人飽滿的感情，體會(huì)到詩(shī)文的內(nèi)在含義。

（三） 讀寫結(jié)合

古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睉?yīng)做到讀中有思、以讀促寫、思寫結(jié)合、以思導(dǎo)讀。首先應(yīng)做到在閱讀中思考，思考意味著知識(shí)的汲取，意味著打開(kāi)想象的翅膀。如閱讀走馬觀花，既感受不到作者寫文的深意和趣味，思維也得不到擴(kuò)展，閱讀的樂(lè)趣也未得以實(shí)現(xiàn)。在思考中的閱讀，既能潛移默化地影響學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也能在學(xué)生寫作時(shí)提供更多的材料、積累更多的詞匯。當(dāng)閱讀為學(xué)生提供更廣闊的思維空間，學(xué)生的寫作所受思維的限制就會(huì)大大減小。在閱讀過(guò)程中，老師不僅應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做深層思考，也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做閱讀筆記。在閱讀中記錄自己喜歡的語(yǔ)句，在思考中形成自己的感悟和想法，都能促進(jìn)寫作的提高。

三、 結(jié)束語(yǔ)

本文探討小學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)途徑，不僅可以考量以上幾個(gè)方面，也可以從更多方面更多角度，更新教育思路，提升小學(xué)生自主閱讀的能力，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

吳星依，楊偉靜，山東省煙臺(tái)市萊山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint