將心理健康教育融合在小學(xué)德育教學(xué)中

摘要：小學(xué)時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要階段，德育教學(xué)是中小學(xué)教育的重要組成部分，從古至今在基礎(chǔ)教育工作中都是占有一席之地。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，孩子永遠(yuǎn)都是祖國(guó)的未來(lái)，因此，讓學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)與道德品質(zhì)并健康成長(zhǎng)是歷史賦予教育工作者神圣的歷史使命，每一位教師責(zé)無(wú)旁貸。但當(dāng)下，小學(xué)階段的德育教學(xué)工作仍舊存在著許多問(wèn)題，包括：德育教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容欠缺、教學(xué)效果不明顯等等。本文就主要探討德育教學(xué)的重要性，以及如何將心理健康教育融入到小學(xué)德育教學(xué)工作中的重要途徑，希望對(duì)其他德育教學(xué)者有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教學(xué)；心理健康教育；融合

心理健康教育作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康的發(fā)展。以往學(xué)校不是特別重視學(xué)生的心理健康教育，但隨著新課改的要求，學(xué)校需要花更多的時(shí)間用來(lái)進(jìn)行心理健康教育。但其卻是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)過(guò)程，欲速則不達(dá)，難以一蹴而就。鑒于此，借助心理健康教育與小學(xué)德育教學(xué)相融合就成為教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展的必由之路。

一、 心理健康教育融合于德育教育的必要性與重要性

（一） 心理健康教育為德育教學(xué)提供必要補(bǔ)充與支撐

首先，心理健康教育為德育教學(xué)工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在文化的需要，同時(shí)也是提高學(xué)生軟文化的重要途徑。因此，心理健康教育是德育教學(xué)工作的支撐。其次，從某種程度而言，心理健康教育是德育教學(xué)工作內(nèi)容的補(bǔ)充和完善，其目的是解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題，旨在塑造學(xué)生健全的人格，而德育教學(xué)工作則是為了教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則，加強(qiáng)學(xué)生辨別是非、善惡、美丑的能力，心理健康教育則倚重于構(gòu)建學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生的自制力，從內(nèi)容上補(bǔ)充了德育教學(xué)工作。

（二） 德育教學(xué)是心理健康教育的指路明燈

德育教學(xué)工作則是心理健康教育的指路明燈，能夠?yàn)樾睦斫】到逃鲋笇?dǎo)方向。所以，教學(xué)的心理健康教育應(yīng)當(dāng)采取德育的“視覺(jué)”和“思維模式”去進(jìn)行，在實(shí)踐教學(xué)中，積極滲透健康的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，為學(xué)生健康的心理發(fā)展提供支持與保障，否則方向偏頗，心理健康教育易出現(xiàn)南轅北轍的境況。

二、 將心理健康教育融入德育教學(xué)

將心理健康教育融入德育教學(xué)中，關(guān)鍵在于如何將二者融會(huì)貫通，從而有效提高德育工作的完成效果。小學(xué)心理健康教育與德育的整合已是勢(shì)在必得，探索心理健康教育和德育教學(xué)工作的契合點(diǎn)、互相借鑒教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，將會(huì)成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理需求和教育服務(wù)的必然選擇。因此，作為德育教學(xué)的每一位工作者，都應(yīng)該努力找準(zhǔn)自己的位置——扮演學(xué)生的心理導(dǎo)師。對(duì)待學(xué)生的德育教學(xué)困難時(shí)，不是一味地呵斥或者強(qiáng)行禁止，而應(yīng)該透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，掌握并遵循和利用學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)合理的方法輔導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生的健康發(fā)展、全面發(fā)展保駕護(hù)航。

（一） 科學(xué)看待學(xué)生心理問(wèn)題

在學(xué)生在校期間，作為班集體的管理者，教師必須特別注意學(xué)生的心理發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出現(xiàn)問(wèn)題也大多是由心理的不平衡或者暫時(shí)性失意引起的，并不是完全因?yàn)閷W(xué)生的思想問(wèn)題引起。此時(shí)，教師不能急于將問(wèn)題定性，而更多的應(yīng)該是仔細(xì)了解學(xué)生的心理變化，換位思考，從學(xué)生的角度看待問(wèn)題、分析問(wèn)題，透過(guò)表象分析內(nèi)在原因，然后加以心理疏導(dǎo)和教育，讓學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題并積極改正，形成強(qiáng)大的心理素質(zhì)與健全的人格。

（二） 創(chuàng)造班級(jí)良好心理環(huán)境

1. 學(xué)為人師行為世范

教師本身只有健康的心理才能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。所以，學(xué)習(xí)的道路是沒(méi)有止境的，老師要不斷完善個(gè)人品格，塑造健康的人格魅力。教師要做到不偏不倚，一視同仁地對(duì)待學(xué)生，要多鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生關(guān)心，注重學(xué)生的心理發(fā)展。

2. 營(yíng)造健康的班級(jí)氛圍

有這樣一種說(shuō)法：給孩子一個(gè)和諧的世界，和諧的環(huán)境能塑造出孩子美好的心靈，充分挖掘孩子的潛力。作為老師，用自己的真心與愛(ài)營(yíng)造積極進(jìn)取、文明向上的班級(jí)氛圍是不可或缺的，良好的班級(jí)氛圍能夠改善學(xué)生的心理環(huán)境、活躍身心，促使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我，調(diào)控自我，完善自我。

三、 開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)

德育工作者應(yīng)刷新認(rèn)知，積極吸納心理健康教育的優(yōu)秀教學(xué)理念，明確學(xué)生的心理需求，高度重視學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，消除師生之間的心理距離。例如：教師可以組織學(xué)生參加各種班會(huì)、文藝活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等，在各種活動(dòng)中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)，同時(shí)又充實(shí)了內(nèi)心，從而加強(qiáng)了心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)，學(xué)校還可以多開(kāi)展心理健康知識(shí)講座，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題有問(wèn)必答，幫助學(xué)生樹立一個(gè)健康的心理，并提高學(xué)生的心理素質(zhì)，以此達(dá)到提高學(xué)生德育素質(zhì)的目的。只有教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造性地把握思想道德原理，才能讓學(xué)生在新的道德演變中減少迷失，從而不斷融入社會(huì)發(fā)展的需要中。

四、 關(guān)注個(gè)性發(fā)展、個(gè)別談心與輔導(dǎo)

世界沒(méi)有兩片完全相同的樹葉，學(xué)生也一樣。學(xué)生的心理問(wèn)題因人而異，團(tuán)體的指導(dǎo)有時(shí)難以達(dá)到最佳效果，需要認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的普遍性與特殊性，對(duì)個(gè)別學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心靈交流和輔導(dǎo)，對(duì)癥下藥。要想解決學(xué)生的心理問(wèn)題不是一蹴而就的，這都是需要一個(gè)過(guò)程的，教師不能急于求成，應(yīng)該要耐心等待，如同春播種，秋豐收一般，要堅(jiān)持不懈地去溝通，關(guān)注個(gè)性發(fā)展。

五、 建立家長(zhǎng)溝通機(jī)制

教育永遠(yuǎn)離不開(kāi)學(xué)習(xí)和家庭，因此，心理健康和德育融合教學(xué)必須要結(jié)合兩大陣營(yíng)，密切配合，形成一股合力。這就需要老師掌握學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境等。及時(shí)地與家長(zhǎng)互動(dòng)，齊心協(xié)力地關(guān)注學(xué)生身心健康，共同促進(jìn)學(xué)生的心理健康和德育素質(zhì)全面發(fā)展。

綜上所述，德育工作的完成，需要全方位、多角度、多種途徑地滲透心理健康教育，但融入不代表可以互相代替，只有把學(xué)生的心理健康教育和德育教學(xué)真正結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，才能更好地完善德育教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的社會(huì)接班人。

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作者簡(jiǎn)介：

孟加錦，甘肅省武威市，民勤縣東關(guān)小學(xué)。endprint