淺談高中生物課堂的導(dǎo)入方法

張若愚??

摘要：“興趣是最好的老師”，抓住學(xué)生興趣是高中生物教學(xué)中最為直接有效的方法。那如何才能使課堂變得更加生動有趣呢？俗話說“好的開始是成功的一半”，一個好的導(dǎo)課往往能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，催生學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情緒，進而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。那么怎樣導(dǎo)入才算是高效的導(dǎo)入呢？在教學(xué)中我根據(jù)高中學(xué)生好奇心、求知欲強的特點，采用靈活多樣的導(dǎo)入新課方法，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，把學(xué)生的情緒、注意力和思維調(diào)到最佳狀態(tài)，從而達到讓學(xué)生主動探究的目的。筆者依據(jù)高中生物教材并結(jié)合自身的經(jīng)驗，談?wù)勆锝虒W(xué)中導(dǎo)入新課的幾點方法。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)；導(dǎo)入方法

一、 利用新舊知識的聯(lián)系導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

這是高中生物課堂中最為簡單、直接、有效的導(dǎo)入方法。對于高中學(xué)生來說，知識的不斷積累和抽象邏輯思維的形成，使學(xué)生分析、推理能力有了一定的提高。根據(jù)這一特征，教師對知識聯(lián)系性較強的教學(xué)內(nèi)容，抓住交接點，采取復(fù)習(xí)引導(dǎo)的教學(xué)方法從原有知識向新知識過渡，這不僅使舊知識得到鞏固，還把新舊知識聯(lián)系起來，從而對于新知識的理解有很大啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如在必修2《基因的表達》這一節(jié)中，轉(zhuǎn)錄和翻譯都與上一節(jié)“DNA的復(fù)制”有許多相關(guān)的要素，所以我們可以在導(dǎo)課時先復(fù)習(xí)回顧DNA復(fù)制的模板、原料、能量、酶、過程、產(chǎn)物等因素；回顧完之后，讓學(xué)生自己尋找轉(zhuǎn)錄和翻譯與DNA復(fù)制有什么不同。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生主動探索的欲望，還讓他們在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)錄和翻譯的模板、原料、能量、酶等因素時更加容易理解。最后我們還可以制成一個表格，把“DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯”的相同點和不同點都放進表格中，全面總結(jié)這兩節(jié)的知識點。

二、 通過調(diào)查展示法導(dǎo)入，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

調(diào)查法導(dǎo)入是讓學(xué)生完成一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的調(diào)查，調(diào)查要與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，讓學(xué)生感覺到所學(xué)的知識就在自己身邊，在課堂上他也能像學(xué)者般展示自己調(diào)查思考的結(jié)果，而不是單純地作為接受者來聽課，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，大大增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如《內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性》，可以讓學(xué)生自己測量每日不同時間的溫度并相互比較，讓學(xué)生主動探索自己身體的奧秘。

三、 利用實驗操作的方法導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對生物課的學(xué)習(xí)興趣

生物是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，新教材中的實驗探索是課文的重要組成部分。在學(xué)習(xí)某些章節(jié)時，教師可演示富有啟發(fā)性、趣味性的實驗，同時提出若干思考題，通過實驗中生動、鮮明、新奇的實驗現(xiàn)象，既能增加課堂趣味性，又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰头治鰡栴}的能力，激發(fā)學(xué)生主動地探索新知識。如在講授《物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗窌r，可以先給學(xué)生演示滲透作用的經(jīng)典實驗，同時提出問題：“漏斗內(nèi)的液面為什么會升高？””如果用紗布代替玻璃紙，漏斗內(nèi)液面還會升高嗎？”“如果把燒杯中的清水換成等濃度的蔗糖溶液，結(jié)果會怎樣？”進而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“滲透作用的要素是什么？”“如果把細胞膜看作一層半透膜的話，我們的細胞會發(fā)生滲透作用嗎？”這樣的引入，由淺入深，過渡自然。

四、 聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際導(dǎo)入法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)生物的親切感

生物學(xué)本身就是一門生活中的科學(xué)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過日常生活中與學(xué)生所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的物品、現(xiàn)象和事件，與生物學(xué)有關(guān)的社會熱點問題、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題等引入新課，使學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生親切感和實用感，激發(fā)學(xué)生探究知識欲望。如在講《細胞中的糖類和脂質(zhì)》時，就可以利用“減肥”這個話題：“為什么有些人每天只吃素，卻依然很胖？”可以引出糖類是主要的能源物質(zhì)，糖類可以轉(zhuǎn)化成脂肪。我們還可以順勢再提幾個問題：“為什么減肥這么困難？”“人是不是脂肪越少越好？”學(xué)生已經(jīng)迫不及待地到課本中尋找答案了！

五、 設(shè)置懸念導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)探索知識的良好情境

根據(jù)學(xué)生的心理特點、教學(xué)實際，適度的設(shè)置懸念導(dǎo)入新課，是啟發(fā)式教學(xué)的重要手段，它既能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，又能創(chuàng)設(shè)出探索知識的良好情境。如在《遺傳信息的攜帶者——核酸》中可以通過圖片展示犯罪現(xiàn)場血細胞DNA電泳圖譜和警方懷疑的三個嫌疑人A、B、C的DNA電泳圖譜，讓學(xué)生去猜測誰更有可能是兇手，激發(fā)學(xué)生興趣，自然引出新課。

六、 “詩歌名句”導(dǎo)入法，用科學(xué)和藝術(shù)的雙重熏陶，提升學(xué)生的思維能力

適當運用詩歌輔助生物課教學(xué)，活躍課堂氣氛，促使學(xué)生在美的享受中提升思維。如“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水，臥看牽?？椗?。”在美妙的詩意中引出螢火蟲，進而提問：“螢火蟲為什么要發(fā)光？螢火蟲發(fā)光的過程有沒有涉及能量轉(zhuǎn)換呢？”進而引出《細胞的能量“通貨”——ATP》。當然，除了詩歌名句之外，用諺語、謎語等也能起到相似的效果。

當然，或許大家上課時還會用到更多、更有效的導(dǎo)課方法。但無論怎么導(dǎo)入，我們的目的是抓住學(xué)生興趣，最大程度激發(fā)學(xué)生的主動性。我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同與學(xué)生的認知實際，遵循科學(xué)性、啟發(fā)性、針對性和趣味性的原則，在教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)和完善導(dǎo)入策略，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

作者簡介：

張若愚，山西省陽城縣第一中學(xué)校。endprint