小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)

摘要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，科學(xué)合理地進(jìn)行問題的設(shè)置，可以讓學(xué)生在較為輕松的環(huán)境中開展學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效地提升其整體的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此教師在實(shí)際教學(xué)中必須要科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)問題，文章主要對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)的問題設(shè)計(jì)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；設(shè)計(jì)問題

提問是了解學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)效果的有效途徑與方式，但是并不是所有的問題都是有效的，對(duì)此教師在實(shí)際中必須要對(duì)問題進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)置，基于學(xué)生的實(shí)際狀況、年齡分布以及認(rèn)知能力等進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)置。

一、 問題設(shè)計(jì)的類型

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的問題設(shè)置過程中，可以將問題劃分為主問題、次要性問題以及開放性問題三種模式，其中主問題就是基于文章整體出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)的問題，在實(shí)際中主問題又可以分為梳理性主問題、基礎(chǔ)性主問題、內(nèi)涵性主問題、情感性主問題、理解性主問題。

次要性問題就是一種可以有效提升學(xué)生的閱讀能力的問題，基于不同的功用，在實(shí)際中可以將次要性問題劃分為理解性次要問題、感情性次要問題、創(chuàng)新性次要問題。而開放性問題就是可以引導(dǎo)學(xué)生反思的問題，讓學(xué)生在基于問題不斷地探究自己，反思自己，了解自己的不足與缺點(diǎn)，進(jìn)而不斷地強(qiáng)化自己。

二、 問題的具體功用

第一，主問題在課堂上教學(xué)中應(yīng)用，可以讓學(xué)生明確文章重點(diǎn)，基于整體出發(fā)，在全局上對(duì)文章的整體環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)知，進(jìn)而加強(qiáng)理解。其中梳理性主問題在實(shí)際中的主要作用就是對(duì)文章的主要結(jié)構(gòu)進(jìn)行掌握，讓學(xué)生在整體上加強(qiáng)對(duì)文章結(jié)構(gòu)、思路的了解，進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)文章內(nèi)容的理解?；A(chǔ)性主問題的主要功用就是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容的情節(jié)的了解與掌握，也是設(shè)計(jì)的重要因素，對(duì)此教師在實(shí)際中必須要加強(qiáng)對(duì)此種問題的設(shè)置。例如，教師在進(jìn)行《絲綢之路》教學(xué)過程中，就可以加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生基于教師問題的設(shè)置，了解文章脈絡(luò)，進(jìn)而加強(qiáng)理解，明確絲綢之路的重要價(jià)值。內(nèi)涵性主問題，在實(shí)際中可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的行文風(fēng)格、藝術(shù)特征進(jìn)行充分的了解，可以有效地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提升對(duì)文章情感基調(diào)以及特征的認(rèn)知，讓學(xué)生基于自己的理解，不斷地深入文章，進(jìn)而提升學(xué)生的語文感知能力。情感性主問題在實(shí)際中可以激發(fā)學(xué)生情感的問題，進(jìn)而升華學(xué)生內(nèi)在的情感，讓學(xué)生在實(shí)際中加強(qiáng)對(duì)文章的認(rèn)同，進(jìn)而在閱讀中強(qiáng)化對(duì)為文章的理解。理解性主問題，可以有效地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章中心思想的了解，加強(qiáng)對(duì)文章整體形象的認(rèn)知與了解，對(duì)此在實(shí)際中教師可以基于此點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)置一些可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章形象了解的問題，強(qiáng)化理解性主問題的作用與功能。

第二，次要性問題的主要功用就是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種字詞的剖析，教師通過各種次要的、精細(xì)的問題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各種字詞的理解，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在細(xì)節(jié)中加強(qiáng)對(duì)文章意蘊(yùn)的感受，通過字里行間表露的感情激發(fā)學(xué)生自身的情感，強(qiáng)化學(xué)生的語感。其中理解性次要性問題的有效設(shè)置，可以讓學(xué)生通過相關(guān)文章的字詞語句等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，才可以了解其中存在的價(jià)值，對(duì)此教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要基于關(guān)鍵詞句，進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，進(jìn)而加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分感受到文字中蘊(yùn)含的真情實(shí)感。感情性次要問題，就是具有感情色彩的問題，所謂的感情色彩就是在閱讀中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生感受的重視，讓學(xué)生在閱讀中通過各種問題激發(fā)自身的內(nèi)在感受，進(jìn)而通過不斷的分析、討論以及交流，在實(shí)際中充分地激發(fā)學(xué)生自身的感受。對(duì)此教師在實(shí)際中可以通過各種教學(xué)情景的構(gòu)建，利用多媒體技術(shù)手段構(gòu)建一些情景模式，讓學(xué)生直觀地感受到文章的內(nèi)容與蘊(yùn)含的道理，通過身臨其境的方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。創(chuàng)新性次要問題的主要作用就是提升學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的思維模式，教師在實(shí)際中要加強(qiáng)對(duì)問題創(chuàng)新性的重視，可以通過一些具有隱蔽性問題、省略性問題的設(shè)置，人為地進(jìn)行留白設(shè)置，進(jìn)而給學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生在進(jìn)行文章的閱讀過程中，充分地發(fā)揮自己的想象，進(jìn)而在強(qiáng)化文章理解的同時(shí)，充分地鍛煉學(xué)生的思維能力。

第三，開放性問題的主要功用就是可以在實(shí)際中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維的拓展，激發(fā)學(xué)生的想象能力。在語文課程中的多數(shù)文學(xué)作品都具有一定的凝縮性，是語言以及文章的精髓所在，對(duì)此教師在實(shí)際中開展閱讀教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生了解各種語文知識(shí)，而是要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，優(yōu)化學(xué)生的思想品質(zhì)，對(duì)此在實(shí)際的教學(xué)中，教師基于閱讀文章進(jìn)行問題的設(shè)置，在讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀之后，有意識(shí)地設(shè)置一些具有引導(dǎo)性的、拓展性的問題，進(jìn)而加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中感知自我，強(qiáng)化自我，加強(qiáng)文章與生活的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

三、 合理的設(shè)置問題，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用問題

主問題、次要性問題、開放性問題在實(shí)際中的功用、作用均有一定差異，對(duì)此教師在實(shí)際中要基于實(shí)際的狀況、學(xué)生的需求以及閱讀文章的內(nèi)容，選擇合適的時(shí)機(jī)，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用各種問題，只有這樣才可以充分凸顯問題自身的價(jià)值與作用。例如，在進(jìn)行《地震中的父與子》一文的教學(xué)中，要想提升閱讀效果，教師就可以設(shè)置一些次要性問題，對(duì)此可以這樣設(shè)問：文章中有這樣一句話“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處都是血跡”這句話給你帶來了什么感受呢？學(xué)生在這個(gè)時(shí)候就會(huì)通過對(duì)文章的深入分析，了解，然后再表達(dá)自己的想法。也就是說合理地應(yīng)用時(shí)機(jī)，可以充分地凸顯問題的有效性，在實(shí)踐中教師必須要提升對(duì)此問題的重視。

四、 結(jié)束語

教師在進(jìn)行閱讀問題的設(shè)置過程中，要明確其具體的類型、功用以及應(yīng)用的時(shí)機(jī)，只有這樣才可以讓學(xué)生充分地了解文章蘊(yùn)含的思想，進(jìn)而充分地激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，讓學(xué)生通過回答問題的方式，加強(qiáng)對(duì)文章的了解，進(jìn)而讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，在無形之中掌握各種語文閱讀方式與手段，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

藍(lán)美媛，福建省漳州市，龍海市海澄中心小學(xué)。endprint