如何促進學生數(shù)學思維和邏輯推理能力的提升

摘 要：隨著新課標的深入推行和素質教育理念的全面推進，對于數(shù)學教學工作而言也應該積極響應改革要求和形勢變化，及時轉變教學模式，優(yōu)化教學方法，以學生為主體進行創(chuàng)造性教學設計，才能更好地發(fā)揮學生學習數(shù)學的積極性和創(chuàng)造性，進而全面提升學生數(shù)學思維和邏輯推理能力，提高學習成績。本文對如何促進學生數(shù)學思維能力和邏輯推理能力的提升從多個方面進行論述和分析，提出了具體的優(yōu)化對策，希望能夠為推動數(shù)學教學方法和手段的優(yōu)化改進提供參考和借鑒。

關鍵詞：提升數(shù)學思維；邏輯推理能力；學生

一、 如何促進學生數(shù)學思維的提升

當今教育問題遇見的最大的難題便是學生思維太淺顯，遇見深入問題思考不全面，導致學生思考問題表面化，教育質量低下，從而很難對教育工作進行全面展開。

（一） 培養(yǎng)學生的自主學習習慣與能力

學生的自學，通常是指在教師的指導下獨立進行的學習探究，通過多年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，自學對學生有著深遠的意義。通常，學生在教師正式上課之前對所要學習的內(nèi)容自學一遍，可以大概掌握課程的整體脈絡，有不懂的地方做好標記，從而在教師講課過程中針對性的獲取知識。自學的好處便是學生在學習中占據(jù)主要地位，以自身為主體，取己所需。相反為之，只靠教師上課傳授新知識的話，由于沒有提前了解內(nèi)容，缺乏求知欲，學生很容易在上課過程中漸漸失去興趣從而降低教學質量。提前預習也可適度緩解上課過程中全新陌生知識帶給潛意識的壓迫感，促進學生數(shù)學思維的全方位擴散，將所學知識融會貫通、舉一反三。

（二） 營造開放性、發(fā)散性的課堂氛圍

這樣的課堂氛圍需要老師及同學們共同營造，老師可以在課前講一個小故事，適量引入一些課外的話題來提高同學們的開放性、積極性、發(fā)散性，在這樣的課堂上同學們的數(shù)學思維會變得更廣，解題思路會變得更加清晰，進而數(shù)學思維會根據(jù)大腦變得緊湊，考慮也會更加周全，學習效率也會有所提升，所以在課上教師不必把課堂氣氛搞得太嚴肅，要讓學生們快樂的學習，學生們有了對教師的親切感、尊敬感后，這樣的效果會事半功倍。

（三） 在訓練中培養(yǎng)思維活躍能力

此處的訓練指的是課堂中的練習，練習是數(shù)學學習不可或缺的一部分，教師有目的性的、有針對性的、有指導性的給學生出各種練習題是培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力、提高思維活躍性的重要途徑。教師可以根據(jù)平時學生的易錯題進行專攻練習，從而提升這一類題目的正確率，出些思維轉換邏輯題，克服學生思維定勢，因而達到培養(yǎng)學生思維活躍能力的目的。

二、 如何提升學生的邏輯推理能力

所謂邏輯思維能力就是正確、合理地進行思考的能力。如何培養(yǎng)學生邏輯推理能力？要使學生真正具備邏輯推理能力，提高解決問題的能力；在教育教學中還應注重以下幾個能力的培養(yǎng)。

（一） 深刻理解與靈活運用基礎知識的能力

要想擁有較強的邏輯推理能力與自身的知識積累是脫離不了干系的，豐富的知識量為邏輯推理能力奠定堅實的理論知識基礎，為每一步的邏輯推理提供充分的依據(jù)。基礎知識的積累非常重要，對其進行深刻剖析進而深度理解并做到靈活運用對于提升邏輯推理能力具有重大意義。對于不同學齡的學生有不同的要求，中學以下的學生需要教師多對其進行專業(yè)指導并牢固掌握課本知識，對課本知識靈活的掌握并運用對其邏輯能力的形成是至關重要的。高中的知識量相對于初中增加了很多，這時學生在教師的指導之余還應擴寬知識面，多查看些名師教材以獲得不同方向的推理能力。

（二） 訓練學生的想象能力

邏輯思維有較強的靈活性和開放性，訓練學生的想象力對提升邏輯推理能力具有重大意義，知識基礎越扎實，知識面越廣，對學生想象力的開拓越有益，學生應養(yǎng)成從多角度、各個方面思考問題的習慣，發(fā)揮自己的想象力，全面的認識到一道題所牽涉的各個部分，互相關聯(lián)，互相作用。

（三） 訓練學生的語言表達能力

出色的邏輯推理能力緊緊依附于良好的語言表達能力，學生在腦中組織邏輯關系時需要嚴謹?shù)恼Z言表達及書面表達作為支撐，尤其是數(shù)學中一些幾何題和函數(shù)題更是需要良好的語言表達能力來作為解釋，因此，訓練學生的語言表達能力也是訓練學生邏輯推理能力的關鍵之處。

（四） 注重在生活中的實踐

只靠學習一些關于培養(yǎng)邏輯能力的理論是不行的，假如你學習了很多關于牛頓、愛因斯坦的理論，投籃的命中率也不一定比別人高，這就要求我們注重在生活中的實踐，生活習慣決定學習習慣，所以無論在學習還是生活中要始終以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待，注重分析事物，邏輯能力的培養(yǎng)不是單一的，要在全方面著手，用心去體驗生活，做完一件后肯定有好的地方，當然也有不足之處，在這時我們就反思一下，錯誤的原因，是不是疏忽了哪里，在學習中也要注意這點，培養(yǎng)良好的習慣，自身的邏輯能力自然也非常強。

三、 小結

在這幾年的小學數(shù)學教學實踐中發(fā)現(xiàn)，小學無論是低年級還是高年級的題目，都已經(jīng)走上了綜合素質與能力的道路，這就需要老師去適量實施題海戰(zhàn)術來培養(yǎng)學生的解題能力，要讓學生們通過解題等方法來培養(yǎng)自身的思維能力和邏輯能力，要讓學生們懂得數(shù)學學習既是知識與自身技能結合的學習，也是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的訓練，這是反思，也更是“進化”，老師對于培養(yǎng)同學們的這種能力有十分關鍵的作用，主要體現(xiàn)于其營造的學習氛圍，這不僅在課堂上，還有課下時間，善于利用空閑時間來學習的人，思維和邏輯推理能力會更強，主要是由于他們掌握了最好的學習方法——自主學習，這也至關重要。

參考文獻：

[1]潘美娟.學生推理能力發(fā)展的實踐與嘗試[J].華夏教師，2015，（04）：52-53.

[2]陳麗萍.挖掘學生思維能力 提升學生實踐性——小學數(shù)學開放題有效應對策略[J].華夏教師，2015，（01）：54.

[3]杜文平.小學生數(shù)學能力要素分析及評價研究述評[J].課程教學研究，2014，（03）：27-32.

[4]鄭好江.數(shù)學競賽如何促進學生思維能力[J].劍南文學（經(jīng)典教苑），2013，（06）：349.

作者簡介：

馮宇潔，江蘇省昆山市陸家中心小學。endprint