淺談小學數學教學要充分發(fā)揮學生的主體作用

蔣光斌??

摘要：隨著素質教育的不斷發(fā)展，小學教育在革新理念的同時，越發(fā)重視教學方法的選用和教師隊伍的培養(yǎng)。但是，在發(fā)展的過程中我們也面臨許多問題，其中最為棘手的就是學生的主體地位被剝奪，阻礙主觀能動性的發(fā)揮。為此，本文針對小學數學教學中存在的問題，就如何提升學生主體作用展開論述。

關鍵詞：小學教育；數學；主觀能動性；生本理念

小學數學是一門工具性學科，既有豐富的理論內涵，又需要學生具備數學應用能力，達到數學服務生活的目的。因此，在學習的過程中充分發(fā)揮學生的主體作用是十分必要的。作為小學數學教師要在教學中營造良好的氛圍，重視教學方法的選用，利用多媒體技術的應用充分調動學生的主觀能動性。

一、 小學數學教學現狀

小學數學在知識與能力上對學生都提出了明確的要求，隨著教育理念的提升，小學數學教學無論從知識內容上，還是軟硬件條件上都有了明顯的提升，但教學仍面臨著嚴峻的問題，這主要體現為學生自主學習能力的薄弱。誘發(fā)這一問題的原因主要有以下幾個方面：

首先，體現在教師對陳舊思想的固守上。傳統(tǒng)的照本宣科以及一刀切式的教學讓學生失去課堂學習興趣，程度好的孩子覺得老師講的索然無味，程度稍差的學生跟不上課堂節(jié)奏無法集中注意力。其次，是學生的惰性思維在作祟。小學生的理解力較差，邏輯思維混亂，對于稍有難度的知識都會選擇逃避，因此，遇到問題不思考是小學生的通病，再加上游戲、視頻等新鮮事物的沖擊，學生更難以集中注意力。再次，教師在課程設計上也存在一定問題，沒有以學生的興趣為出發(fā)點，忽視活動在營造課堂氣氛中的作用。因此學生的主體地位沒有得到發(fā)揮，既有主觀不努力的問題，也有客觀條件的抑制，我們在今后的教育中要努力克服困難，改掉這些問題。

二、 喚醒學生主體地位的意義

喚醒學生主體地位是當今教育的要求，學生是學習的主體，也是課堂教學的參與者，只有形成良性的師生互動才能促進教學的開展，提高學習效能。小學生的好奇心重，參與熱情高，要想促進其開展深入學習就要充分激發(fā)其興趣，發(fā)揮主觀能動性，為教學的開展起到杠桿的作用。數學是思維與應用相結合的學科，教師不能一味地將知識灌輸給學生，形成被動接受的狀態(tài)，尤其數學是一門強調應用的學科，因此，提高學生的主觀能動性刻不容緩。

教育貴在堅持，頭腦風暴也是如此，只有激發(fā)學生的學習興趣，善于思考，樂于學習，才能從根本上提高學生的學習能力。除此之外，主體地位的發(fā)揮也能為師生、生生的良好溝通奠定基礎。溝通和表達是學生應具備的基本能力，良好的交流需要學生充分發(fā)揮主觀能動性，有溝通的欲望才能在與同學合作時進行有效的配合。在學習中要注重與教師的溝通，有些學生不愿意與教師交流，遇到困難的時候也不愿意尋求老師的幫助，這已成為學生學習的阻礙，主觀能動性的發(fā)揮就是對這一問題的有效解決。

三、 發(fā)揮學生主體地位的策略

促進學生主體地位的發(fā)揮就要求我們在教學中將主體地位交還給學生，讓學生充分認識到自我意識對學習的有利影響，我們在解決這一問題時要注意主客觀雙方面的努力。

（一） 營造互動氛圍

小學生注重課堂的趣味性，熱鬧的課堂更能激發(fā)他們參與的積極性，因此在教學中教師要注意營造良好的互動氛圍。教師可以借助一些道具，比如在認識時間的時候教師可以組織學生進行鐘表制作，然后分成小組進行時間辨認訓練，改變以往教師教授的方式，讓學生更重視參與的重要性?；顒邮菣z驗學習效果的重要手段，對于小學生而言，良好活動的開展更有助于學生主動性的發(fā)揮。比如我們可以采用益智比拼的形式，讓學生利用生活中的廢舊材料進行數學模型制造，比如天平、秤、算盤等，讓學生充分開動腦筋，利用學過的數學知識動手創(chuàng)作，提高學習的興趣，激發(fā)學習主動性的發(fā)揮。數學游戲也是我們常見的應用方式，將數學對象擬人化，進行有趣的表演，讓學生自行編寫劇本，組織表演，加深對數學知識的理解，促進學生的不斷發(fā)展。

（二） 提高教師業(yè)務能力

教師是學習的主導者，也是課程的設計者，只有教師對課程內容進行深入的解讀，找到創(chuàng)新課程的突破口，才能真正認識到教學的重要性，發(fā)揮教學在激發(fā)學生主體作用中的重要意義。想要設計一堂好課，教師首先要對教學的內容有一個明確的認識，然后梳理出這節(jié)課哪些地方可以設計出新穎的表現形式，吸引學生的注意力，然后借助網絡資源或軟件將構思加以實施，同時注意互動環(huán)節(jié)的設置，達到學用結合的目的。為了達到這樣的教學效果，要求教師能夠進行主動學習，加深自身的學科認識，吸納一些優(yōu)秀的教學思想與案例，做好筆記，并將有效的經驗與工作相結合，設計出更為合理的教學內容。此外，學校也要為教師的成長提供更為廣闊的平臺，多組織學習活動，加大培訓力度，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的教育人才。

（三） 豐富學習的活動形式

小組合作學習一直是小學教學的常用方式，它為探究式學習提供了有效的平臺。在合作中學生能夠充分發(fā)揮自身的主動性，積極投入到學習當中去，并利用合作的機會認識到自身的不足，有意識地改變存在的問題，創(chuàng)造性地完成學習任務。隨著多媒體技術的發(fā)展，小學數學授課已經不滿足于利用PPT進行展示了，教師在創(chuàng)新應用中將交互式電子白板與微課制作，以及反轉課堂都融入到教學當中，化抽象知識為具體的展示。對于正方體堆積的問題，許多學生十分犯難，重要原因就是空間意識的缺失，教師可以借助多媒體的透視功能，讓學生看見正方體的堆積形式，從而加深認識。

四、 結語

作為基礎教育的重要學科，小學數學為學生提供了更加廣闊的思維空間。通過各類手腦并用的形式，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，在強化認識的基礎上提高對數學學科的理解，在教師的指導下培養(yǎng)數學思維，促進邏輯分析能力的有效提升。

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作者簡介：

蔣光斌，重慶市梁平區(qū)天臺完全小學。endprint