“學案導學”在高中物理教學中的應用研究

吳鵬飛??

摘要：隨著目前我國教育水平的不斷發(fā)展，教育理念也逐步地完善。傳統(tǒng)的教育模式已經難以符合全新的教育要求。而高中物理學科，有著一定的實踐性以及應用性。對于高中生來說，高中階段的物理知識較為復雜，是屬于物理教育體系中的基礎部分。所以，高中物理教學的基本著手點在于提高學生的物理學習積極性，培養(yǎng)他們的物理綜合素質。但是，在高中物理教學實施過程中仍然暴露了一些問題。

關鍵詞：學案導學；高中物理；應用

一、 “學案導學”的定義

“學案導學”的定義，實際上就是說教師所做成的教案要像地圖一樣能夠引導高中學生們按照教師的要求以及設想，再加上自己的思考以及努力，還有同學之間的合作方式，最終達到一定的目的，完成課程的預習過程，進而導入到正式的課堂當中。這就是“學案導學”的基本作用。它的制定需要教師們對學生所學習的內容提出比較明確的要求，具體指出哪些部分屬于學生必須要掌握的，哪些內容屬于學生學習比較困難的，使學生形成比較清晰的框架以及脈絡。

“學案導學”的出發(fā)點主要是為了進一步方便學生的學習，教師在設計“學案導學”的時候，要注意針對不同的學生做一些臺階化的處理，也就是說把一個綜合性的大問題，進行分化處理，形成一個個難度比較小的問題來解決，根據這一原則來設計方案。所以說“學案導學”可以理解成教師教育學生結合所設計的方案來進行自我學習的一種教學方式。從當前教育的角度來看，“學案導學”的指導性原則來源于目前的新課程標準，結合目前使用的新課標教材，建立一種素質教育的基本目標。一般來說“學案導學”的設計屬于兩部分，主要分為學案以及導學兩個組成部分。“學案導學”充分地體現(xiàn)了教師的教學觀念以及教學方式的轉變，屬于是優(yōu)化課堂的一種方式。

二、 高中物理課堂教學目前存在的問題

隨著我國不斷地實施新課改政策，高中教育對于學生的學習能力變得越來越關鍵，高中時期恰恰是學生學習方法的形成階段。所以說，在高中階段的教學過程中，需要有針對性地培養(yǎng)學生的學習能力。“學案導學”的教學方式屬于比較先進的教學模式，近年來一直被人們關注。針對目前在高中階段的同學的學習情況，物理知識的學習情況較為復雜。以下是高中物理課堂教學目前存在的問題。

1. “學案導學”的激趣效果比較低

對于高中學生來說，高中物理知識較為深奧、抽象，難以進行進一步理解，物理知識存在教學難點較多。通過研究發(fā)現(xiàn)，只有在物理課堂中增添一些課外內容，即只要在這堂課中學生對物理內容產生了濃厚的興趣，他們一定會接受并且認真聽講。興趣才是最好的老師，只要是對某一事物產生了興趣，那么就會有去了解分析這一事物的驅動力，這對于學習來說也是這樣，學生對課程的興趣才是他們去認真學習的動力。這就體現(xiàn)出了在課堂的起始階段，對“學案導學”進行有效設計具有重要意義。但是，目前有一部分教師在設計“學案導學”時，設計的內容缺乏趣味性，沒有生機，無法激發(fā)出學生的學習興趣，大大降低了這堂課的質量。

2. “學案導學”的目的不明確

有的教師在設計“學案導學”時沒有明確的目的，“學案導學”的內容設置與將要學的教學內容基本沒有密切的聯(lián)系，無法起到應有的效果。而“學案導學”屬于課堂教學模式的一部分，形式盡管可多樣化，但是必須要緊緊結合教學的主題來進行，不能沒有目的性。這樣才能保證圍繞教學目標，與所學的內容相一致，為接下來的教學活動做好鋪墊。

3. “學案導學”的新舊知識承接不當

有的教師“學案導學”的設置方式比較平淡，不僅沒有充分回顧之前的內容，也沒有講清楚新舊知識間的聯(lián)系，學生在沒有掌握理解知識的情況下，沒有相應的基礎，無法進一步學習更為深層次的知識；或者是有的教師在設置“學案導學”時僅僅簡單地引導學生復習舊知識，忽視了要借舊引新，這樣也難以激發(fā)起學生對新知識的學習興趣。

三、 如何在高中物理課程中應用“學案導學”這種教學模式

高中需要學習的物理知識具有龐雜性和復雜性，傳統(tǒng)的教學模式可以讓學生從老師的講述中了解到物理知識，我們必須采用一種新的教學模式來解決當前所遇到的問題。

1. 教師要根據教學內容以及目標來設計合適的學案

教師在進行學案的設計時，必須要堅持“由簡到難、由淺入深”的指導思想，這樣有利于學案以及課程之間形成比較合理的聯(lián)系。另外，在準備物理學案的過程中，所設計的內容以及問題要符合高中生當前的心理特征，這樣有利于激發(fā)學生學習物理的興趣。例如：教師在講解力的分解以及合成這部分的內容時，在對學案進行設置時要注意引入力的分解圖片以及力的合成圖片，打印在學案上的圖片能夠讓學生深刻地理解力的產生等。

2. 學案的設計要突出一定的重難點知識，從而加深學生對物理知識的理解和應用

教師在進行學案的設計時，要形成一定的邏輯關系，盡量使得學生們對于所要學習的新的內容有一個由淺入深的過程，在設計學案時要突出物理的重點以及難點知識，這樣有利于讓學生們在聽課的過程中注意到重難點的知識點，從而使得他們掌握了這節(jié)物理課的核心重點內容。例如教師在講解物理中的重力加速度的內容時，要突出分析力的作用問題，闡明重力對速度的影響等內容，還要包括公式的推導以及應用等重點內容。

3. 在物理課程的學習中要利用學案導學幫助學生形成物理知識框架體系

由于高中階段所學的物理知識具有較強的系統(tǒng)性，通過“學案導學”的教學模式要注意在設計時要形成一定的高中物理知識的脈絡，將每一塊知識之間的關系以及每一塊知識的聯(lián)系通過框架構建出來，讓所有的知識結構一目了然，減輕學生學習的負擔以及減輕教師教學的難度，讓學生對于物理教材中的所有內容有一個基本的了解，這樣能夠幫助學生們形成完整的知識框架體系，使學生在實際生活中學會用物理知識來解決問題。

四、 結束語

高中可以說是教育學生們養(yǎng)成良好的物理邏輯思維的關鍵時期。在當前新的教育形勢的要求下，關于高中物理的教學方式必須要體現(xiàn)出新的特色，這樣不僅能提高教學質量，同時也減輕了學生的負擔?？梢哉f高中物理課堂的有效性對于學生的物理能力的培養(yǎng)具有重要的意義。

作者簡介：

吳鵬飛，江蘇省淮安市漣水縣漣水中學。endprint