高中歷史課堂中生活化教學(xué)理念的應(yīng)用分析

劉蘇蓮??

摘要：高中歷史課堂中生活化教學(xué)理念的應(yīng)用意義重大。本文首先簡要分析了高中歷史課堂中運(yùn)用生活化教學(xué)理念的主要意義，接著提出了高中歷史課堂中生活化教學(xué)理念的具體運(yùn)用策略。旨在通過于此，全面提升高中歷史課堂教學(xué)的整體成效。

關(guān)鍵詞：高中歷史；生活化教學(xué)；應(yīng)用

一、 引言

近年來，素質(zhì)教育和新課改在我國開展的勢頭形勢大好，伴隨著這股教育改革的“春風(fēng)”，越來越多傳統(tǒng)的教育方式和教育理念受到了前所未有的沖擊。在傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式相對(duì)呆板生硬，不愿意進(jìn)行創(chuàng)新與變革。很顯然，這與新課改的宗旨背道而馳。新課改下，生活化的教學(xué)理念變得十分盛行，在高中歷史教學(xué)中的使用更是能夠起到立竿見影的效果。因此，高中歷史課堂中生活化教學(xué)理念的滲透成為業(yè)界人士廣泛思考的焦點(diǎn)問題之一。

二、 高中歷史課堂中運(yùn)用生活化教學(xué)理念的主要意義

（一） 生活化教學(xué)理念的滲透能夠全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

在高中教學(xué)體系中，歷史這門功課具有很強(qiáng)的生活氣息，與現(xiàn)實(shí)生活也有著較為密切的聯(lián)系。在教學(xué)中融入和滲透生活化的教學(xué)理念能夠讓高中學(xué)生的人文素養(yǎng)得到全方位提升。生活化教學(xué)理念十分關(guān)注教學(xué)與生活的聯(lián)系，并在教學(xué)過程中不斷挖掘歷史與生活的內(nèi)在關(guān)系，讓學(xué)生通過歷史這面“鏡子”樹立正確的歷史觀和世界觀，并不斷提升自己的歷史使命感，在此過程中潛移默化的形成正面積極的人文精神。同時(shí)，生活化教學(xué)理念的融入能夠讓學(xué)生更好地了解中國的過去，在銘記歷史的過程中展望未來，形成強(qiáng)有力的使命感和社會(huì)責(zé)任感。很顯然，這也是一個(gè)人人文素養(yǎng)的重要組成部分。

（二） 生活化教學(xué)理念的滲透能夠全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活化教學(xué)理念的使用還能夠全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終抱有飽滿的興趣進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。歷史作為人文學(xué)科的代表之一，一些理論知識(shí)難免有著生僻和抽象之嫌。而生活化教學(xué)理念的融入則能讓學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程變得寓教于樂，學(xué)習(xí)的整體成效也變得事半功倍。

（三） 生活化教學(xué)理念的滲透能夠全面改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

生活化教學(xué)理念的滲透對(duì)于學(xué)生高中歷史學(xué)習(xí)方式的改變也是十分明顯。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，高中歷史教師習(xí)慣于采取“填鴨式”的教學(xué)模式，教學(xué)過程缺乏趣味性。而在生活化教學(xué)理念的滲透中，高中歷史的學(xué)習(xí)方式得到了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中全情投入，積極主動(dòng)，主體性地位得到顯著提升。在自我實(shí)踐的過程中，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程變得十分富有彈性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)得到全面提升。

三、 高中歷史課堂中生活化教學(xué)理念的具體運(yùn)用策略

（一） 樹立正確的高中歷史教學(xué)目標(biāo)

在高中歷史教學(xué)中，要想生活化教學(xué)理念的滲透變得更加順暢的話，正確且具有方向感教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是首要環(huán)節(jié)。首先，教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)該深挖教材內(nèi)容，將蘊(yùn)含于教材中的生活化元素一一找尋出來，通過生活化內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的相互聯(lián)系，原本晦澀難懂且不易理解的學(xué)習(xí)知識(shí)一下子變得豁然開朗，生活趣味濃郁。其次，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該具有相應(yīng)的層次性。第一個(gè)層次為基本要求，要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)即可。第二個(gè)層次為進(jìn)階目標(biāo)。在這個(gè)目標(biāo)過程中，學(xué)生以史為鏡，在實(shí)際生活中運(yùn)用學(xué)到的歷史知識(shí)解決生活中的各種問題。第三個(gè)層次即為對(duì)學(xué)生的最高要求。在這個(gè)層次中，學(xué)生通過自己掌握的歷史技巧，全面提升自己的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

（二） 全面整合歷史教材中的生活化資源

在新課改背景之下，高中歷史的新版教材中蘊(yùn)含的生活化元素遠(yuǎn)比以前多了很多。在生活化理念的引導(dǎo)之下，全面整合教材中蘊(yùn)含的生活化資源迫在眉睫。教師在開展教學(xué)的過程中，除了需要向?qū)W生傳授課本上的基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)該通過各種渠道不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面與視野。同時(shí)，在生活化教學(xué)的過程中，教師還可以結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況將本地的鄉(xiāng)土資源與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分體會(huì)蘊(yùn)含在教材中的生活化知識(shí)。例如，教師在進(jìn)行《抗日戰(zhàn)爭》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候就可以利用一定的課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參觀本地的烈士陵園。通過緬懷革命先烈的方式讓學(xué)生深刻體會(huì)到革命年代的水深火熱，并在此過程中珍惜現(xiàn)如今美好的生活。

（三） 采取生活化的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)

首先，教師在教學(xué)中應(yīng)該努力為學(xué)生營造具有生活氣息的教學(xué)情境。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，歷史與生活之間的距離被縮短了很多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中融會(huì)貫通，生活與歷史之間實(shí)現(xiàn)真正意義上的“無縫連接”。其次，使用角色體驗(yàn)法的方式全面滲透生活化教學(xué)理念。在角色體驗(yàn)的刺激之下，原本與學(xué)生相距幾千年的歷史人物仿佛一下子變成了身邊的“老熟人”。在教學(xué)中，學(xué)生結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行與之相對(duì)應(yīng)角色扮演，在角色的刺激之下全面體會(huì)歷史人物心境，在思維碰撞的過程中激蕩火花，體會(huì)歷史和生命的真諦。

（四） 在評(píng)價(jià)機(jī)制方面充分體現(xiàn)生活化理念

高中歷史課堂中生活化教學(xué)理念的滲透是一個(gè)多維度系統(tǒng)工程。教與學(xué)的過程再出彩，如果沒有與之相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制作為輔助的話，生活化理念的滲透也會(huì)大打折扣。在具體的評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)該避免“一刀切”和“唯分?jǐn)?shù)論”的方法，而是對(duì)學(xué)生綜合的表現(xiàn)進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。將學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行的生活化體驗(yàn)也應(yīng)該作為一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容被納入其中?？偠灾挥性谠u(píng)價(jià)中體現(xiàn)生活化的理念方能讓整個(gè)的生活化教學(xué)策略變得更加豐滿且立體。

四、 結(jié)束語

高中歷史課堂中生活化教學(xué)理念的應(yīng)用過程任重而道遠(yuǎn)。高中歷史教師應(yīng)該在教學(xué)中深刻領(lǐng)會(huì)生活化教學(xué)理念的內(nèi)涵與外延，全面把握教學(xué)的整體方向，讓學(xué)生在生活化理念的引導(dǎo)下進(jìn)行更加富有成效性和趣味性的學(xué)習(xí)。

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作者簡介：

劉蘇蓮，江西省吉安市，江西省吉水中學(xué)。endprint