返璞歸真探尋語(yǔ)文教學(xué)的本位

摘要：素質(zhì)教育背景下，教育理念、教學(xué)方法各式各樣，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中也涌現(xiàn)出創(chuàng)新求異的教學(xué)模式，給小學(xué)語(yǔ)文課堂增加了豐富的色彩。但是在不斷強(qiáng)調(diào)開(kāi)放式教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)的同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該回歸本質(zhì)，從語(yǔ)言文字本位出發(fā)，提升整體的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：本位思想；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)

為了區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如今很多教育工作者都積極地探索新的教學(xué)方式，在課堂中講究個(gè)性、講究創(chuàng)新，有時(shí)候卻忽視了語(yǔ)文知識(shí)本身特點(diǎn)，偏離了語(yǔ)文教學(xué)的本位。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須本著返璞歸真的理念，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為契機(jī)，為學(xué)生健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀：比較泛，扎實(shí)的教學(xué)與嘩眾取寵相對(duì)比

作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，語(yǔ)文具有人文性特點(diǎn)，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容多么豐富、教學(xué)手段多么多變，都離不開(kāi)語(yǔ)言文字的范疇。

新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不斷地更新教學(xué)理念，注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展較為重視。與傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相比，新課程改革下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效率都有了較大的提升，教學(xué)方式更加多樣化。很多小學(xué)學(xué)校都配備了多媒體，在語(yǔ)文課堂中引入多媒體教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。

在強(qiáng)調(diào)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性化發(fā)展、教學(xué)模式創(chuàng)新的同時(shí)，難免會(huì)與傳統(tǒng)語(yǔ)文教育本質(zhì)相偏離。這就需要在具體教學(xué)中，教師必須改變觀念，從語(yǔ)文語(yǔ)言文字出發(fā)，制定有效的教學(xué)計(jì)劃，將傳統(tǒng)教學(xué)與改革創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)整體發(fā)展。

二、 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中探尋教學(xué)本位

1. 強(qiáng)化語(yǔ)言文字素養(yǎng)的提升

在小學(xué)階段下，小學(xué)語(yǔ)文教育能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的啟蒙輔導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的重要時(shí)期。教師必須從課程標(biāo)準(zhǔn)入手，以促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提升為目的，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，從文字教學(xué)、拼音教學(xué)等基礎(chǔ)層面入手，有效地提升學(xué)生的語(yǔ)言文字素養(yǎng)。教師在教學(xué)中必須能夠清醒地認(rèn)識(shí)到教學(xué)本位，讓學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中能夠保持熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的熱愛(ài)，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)、在樂(lè)中學(xué)。

在具體的教學(xué)課堂中，為了能夠讓學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)語(yǔ)言文字充滿興趣，必須能夠提升語(yǔ)言文字教學(xué)的趣味性，發(fā)揮學(xué)生的主體性。例如，在具體的文字語(yǔ)言教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課堂中引入兒歌，通過(guò)具有韻律的文字，在朗讀起來(lái)更加順口，更加有利于學(xué)生背誦記憶以及理解。同時(shí)，教師還可以借助多媒體設(shè)備，通過(guò)精心設(shè)計(jì)課件，為學(xué)生營(yíng)造更加趣味、自由、寬松的教學(xué)氛圍。在文字語(yǔ)言教學(xué)中，在課堂中播放背景音樂(lè)，增強(qiáng)課堂的畫(huà)面感，促進(jìn)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)有效的組織，讓學(xué)生積極地參與到識(shí)字活動(dòng)中，提升學(xué)生參與度。還可以設(shè)置激勵(lì)政策，激發(fā)學(xué)生興趣，為提升教學(xué)質(zhì)量提供有效的途徑。

2. 重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)情感體驗(yàn)為學(xué)生打開(kāi)一扇走向語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的窗戶。小學(xué)生盡管年齡小，但其實(shí)內(nèi)心情感十分豐富，良好的情感體驗(yàn)幫助學(xué)生了解語(yǔ)文、了解語(yǔ)言，同時(shí)更加有利于體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力。這就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)中重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)自身情感，以此為視角理解文章。小學(xué)生在教師的引導(dǎo)與組織下，對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，豐富學(xué)生的情感世界。具體實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)更加多元化的教學(xué)方式，本著返璞歸真的教育思想，促進(jìn)學(xué)生情感獲得提升，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文組織教育的目的。

3. 合理提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

我們應(yīng)該意識(shí)到，小學(xué)生是課堂的主體，但并不意味著就能完全自由發(fā)揮，否則課堂肯定一片混亂。他們都處于孩童時(shí)期，好動(dòng)貪玩可以理解，為了保證教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)他們的熱情加以引導(dǎo)，令學(xué)生把注意力和熱情都投入到學(xué)習(xí)中，而不是其他地方。比如發(fā)揮想象力，這是現(xiàn)代教育非常提倡的，但也不能不著邊際地瞎說(shuō)，當(dāng)其方向跑偏時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)介入，把他們引到正軌上來(lái)。

互動(dòng)的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使其主體地位得以體現(xiàn)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。所以在使用語(yǔ)言溝通時(shí)，教師不能搶話，不能直接把結(jié)果說(shuō)出來(lái)，應(yīng)該加以鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)果。如《濫竽充數(shù)》一課中，南郭先生濫竽充數(shù)終究敗露告訴我們什么道理？同是一個(gè)南郭，為什么齊宣王在位時(shí)他可以得到很高的待遇，而到齊緡王時(shí)只好偷偷溜走？該組問(wèn)題既能準(zhǔn)確體現(xiàn)文章重點(diǎn)，又扣住了該單元“看清事物的前因后果”的訓(xùn)練要點(diǎn)，同時(shí)也能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

提問(wèn)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是一門(mén)藝術(shù)，并非簡(jiǎn)單地問(wèn)問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生都有差異，思考方式、領(lǐng)悟能力、教育背景等，都大不相同。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一差異性，并根據(jù)各自能力，為其設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，并通過(guò)不同的方式進(jìn)行提問(wèn)。對(duì)于語(yǔ)文底子較差的學(xué)生，應(yīng)提問(wèn)些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生回答正確后予以鼓勵(lì)，可增強(qiáng)其自信心，并愿意上語(yǔ)文課。對(duì)于較優(yōu)秀的學(xué)生，基本功很扎實(shí)，提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)注重其探索性，鼓勵(lì)學(xué)生走出課本，進(jìn)行更深入的探究。

4. 注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

追本溯源，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真思想理念下，必須注重對(duì)小學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生主體地位得不到充分發(fā)揮，教師在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、造句本領(lǐng)的同時(shí)，忽視了思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)。而素質(zhì)教育要求教師以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，開(kāi)闊學(xué)生的思維。

一方面，教師必須轉(zhuǎn)變自我教學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生主體地位發(fā)揮，圍繞學(xué)生制定一系列的教學(xué)計(jì)劃與措施；另一方面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)揮自身的想象力，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與幫助，幫助其樹(shù)立信心。

三、 總結(jié)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅需要注重創(chuàng)新與個(gè)性，同時(shí)應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容與步驟，本著返璞歸真的思想理念，探尋語(yǔ)文教學(xué)的本位，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

翁瑞珠，福建省建甌市竹海學(xué)校。endprint