唱響“預(yù)習(xí)進(jìn)行曲”讓預(yù)習(xí)有的放矢

俞慧??

摘要：目前開展“學(xué)講計(jì)劃”，倡導(dǎo)自主先學(xué)。而課前的預(yù)習(xí)是突出學(xué)習(xí)自主性的主要方式，怎樣有效預(yù)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)效果，筆者認(rèn)為最關(guān)鍵的是預(yù)習(xí)的具體任務(wù)和預(yù)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生的預(yù)習(xí)有的放矢，實(shí)現(xiàn)“預(yù)則立”的效果。

關(guān)鍵詞：初中英語；預(yù)習(xí)；內(nèi)容和任務(wù)；指導(dǎo)策略

新課改倡導(dǎo)“先學(xué)后教”，倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”，自主學(xué)習(xí)主要通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)而實(shí)現(xiàn)。預(yù)習(xí)是對新知識的主動求知。預(yù)習(xí)不是簡單的一句話“下節(jié)課我們學(xué)習(xí)……請課后預(yù)習(xí)好”就了事的，要切實(shí)提高預(yù)習(xí)效果，教師必須帶領(lǐng)學(xué)生唱好“預(yù)習(xí)進(jìn)行曲”，通過明確預(yù)習(xí)任務(wù)和預(yù)習(xí)內(nèi)容等突出預(yù)習(xí)的實(shí)效性。下面，筆者僅僅以單詞的預(yù)習(xí)為例，簡單論述唱好“預(yù)習(xí)進(jìn)行曲”的實(shí)踐性體會，以期與同仁探討提高預(yù)習(xí)效果的主要策略。

一、 單詞校音

對于單詞的預(yù)習(xí)，毋庸置疑，應(yīng)首先注重單詞的正音，再注意詞塊，對詞性、詞形等進(jìn)行辨析，在此基礎(chǔ)上注重運(yùn)用。

單詞發(fā)音是預(yù)習(xí)單詞的最基礎(chǔ)的任務(wù)。每一節(jié)課前的預(yù)習(xí)，應(yīng)明確預(yù)習(xí)哪些單詞，讓學(xué)生通過根據(jù)單詞的發(fā)音規(guī)則，拼讀規(guī)則等先自主讀出單詞的音，再在小組中交流，促使每一個(gè)學(xué)生首先讀準(zhǔn)單詞的發(fā)音，能夠讀出單詞，才能在詞塊、句子等方面進(jìn)行單詞的拓展學(xué)習(xí)。否則，學(xué)生的單詞預(yù)習(xí)也是“啞巴英語”，沒法進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。

單詞的發(fā)音的預(yù)習(xí)，任務(wù)應(yīng)明確，如果告訴學(xué)生“預(yù)習(xí)單詞”，學(xué)生會質(zhì)疑：預(yù)習(xí)哪些單詞？教師應(yīng)在預(yù)習(xí)單上體現(xiàn)出要預(yù)習(xí)的單詞有哪些，如八年級下冊的Unit1的Comic strip &Welcome to the unit的預(yù)習(xí)時(shí)，對于單詞的預(yù)習(xí)，教師應(yīng)具體到具體的單詞，如指出past、present、just，并要求學(xué)生能正確得發(fā)出這三個(gè)單詞的讀音，這樣，單詞的預(yù)習(xí)才會有指向性和目標(biāo)性。

二、 詞形的變化

單詞的預(yù)習(xí)，發(fā)音是基礎(chǔ)，詞性、詞形的掌握，相關(guān)的短語等的預(yù)習(xí)，也是不可或缺的中心任務(wù)。

單詞的學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對于單詞進(jìn)行觸類旁通，注重詞形的變化，以擴(kuò)大詞匯量，也形成有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，單詞的預(yù)習(xí)也是如此，讓學(xué)生由此及彼，建立詞與詞之間的關(guān)系。如對于waste的預(yù)習(xí)，教師設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)：waste 的意思是，Dont waste time.中的waste是（名/動）詞；The river was polluted with waste.我判斷這個(gè)句子中waste是名詞用法的根據(jù)是。這樣，給出具體的短語和句子，使學(xué)生的預(yù)習(xí)，有依據(jù)。

詞形的變化，也是預(yù)習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)的，教師應(yīng)注重詞形變化方法的引導(dǎo)，如對于safe的預(yù)習(xí)，教師可以設(shè)計(jì)任務(wù)，突出與safe這個(gè)單詞相關(guān)的單詞的關(guān)系，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)有的放矢。

如safe adj.n.safety

反義詞反義詞

dangerousdanger

三、 單詞辨析

單詞的預(yù)習(xí)，發(fā)音正確、注意了詞形的變化，詞性的明了，對于四會的單詞，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從聽說讀寫等方面強(qiáng)化單詞的運(yùn)用，尤其是單詞的辨析不能忽視，在預(yù)習(xí)中應(yīng)有所體現(xiàn)，如對于mop up的預(yù)習(xí)，教師可以通過“我知道與up相關(guān)的短語還有”而引發(fā)學(xué)生“搜索”出up and down、clean up等；學(xué)習(xí)die of時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生辨別與die from的區(qū)別……這樣的預(yù)習(xí)，學(xué)生提前對即將要學(xué)習(xí)的新課中的單詞做到心中有數(shù)、心中有底。

詞義的辨析，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過同義詞、反義詞等的拓展，而讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中，巧妙運(yùn)用相關(guān)的材料或者工具書，自主、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。如預(yù)習(xí)dress這個(gè)單詞時(shí)，教師可以通過設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)：

dress漢語意思是；同義詞有、和，這個(gè)四個(gè)“穿”的區(qū)別是：刻意打扮用；穿的狀態(tài)用；穿戴的動作是；而in則表示之意。這樣的預(yù)習(xí)，不僅僅停留在單詞會讀、會寫的層面，注重新舊知識間的聯(lián)系，“溫故而知新”。

四、 擴(kuò)充詞匯

單詞預(yù)習(xí)學(xué)案的檢查中，經(jīng)?？吹綄W(xué)生對于不會的單詞、短語等，采用“放棄”的方式，或者采用掩教師耳目的方法而隨意亂編亂寫，靜等老師上課講，一個(gè)“懶”字突出其中。只要善于使用工具書或者與同學(xué)合作，預(yù)習(xí)任務(wù)的完成就不是問題。教師應(yīng)加大預(yù)習(xí)檢查的力度，幫助學(xué)生克服“懶”的心理，促其真正主動預(yù)習(xí)。

如上文提到的四個(gè)“穿”，只要翻開資料，或者利用有關(guān)的工具書，dress sb、dress oneself、dress up；通過He is wearing a blue coat.以及He is putting on a blue coat.The man in a white Tshirt is my maths teacher.等而理解put on、wear 和in的用法不同。還可以設(shè)計(jì)幾個(gè)句子，而體現(xiàn)出要辨析的單詞的用法，如“他花了6000元買了電腦”，讓學(xué)生用四種翻譯方法翻譯這個(gè)句子，顯然，spent、pay、cost、take等的用法不同通過這個(gè)句子的翻譯，而彰顯出來，句子的翻譯，是擴(kuò)充詞匯的主要手段，也擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生站得更高、看得更遠(yuǎn)。

預(yù)習(xí)，不單指單詞的預(yù)習(xí)，也包括語法、語篇的預(yù)習(xí)?！胺彩骂A(yù)則立”，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一步，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)，預(yù)習(xí)效果的好壞直接決定課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生對預(yù)習(xí)的內(nèi)容明確、目的清楚明了、方法也得力，學(xué)生的預(yù)習(xí)才會有效，為課堂的學(xué)習(xí)和探究活動的開展打下基礎(chǔ)。

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作者簡介：

俞慧，江蘇省揚(yáng)州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)。endprint