如何在高中英語寫作教學中發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢

黃小紅??

摘要：英語是學生在高中階段學習的一門重要科目。而寫作作為高中英語教學中的重要組成部分，是高中英語教學中的重、難點。而合作學習作為一種新型教學模式，在高中英語寫作教學中的應用，有著傳統(tǒng)教學方式不可比擬的教學優(yōu)勢。對此在本文中筆者將對高中英語寫作教學中發(fā)揮合作學習優(yōu)勢策略做出以下闡述。

關鍵詞：高中英語；寫作教學；合作學習；優(yōu)勢

一、 前言

在高中英語教學中，培養(yǎng)學生寫作能力是最為重要的教學任務，而合作學習作為教學改革中所提倡的一種教學方式，真正突出了學生的主體作用，有助于調動學生學習積極性。因此將合作學習應用到高中英語寫作教學中是可以發(fā)揮出一定教學優(yōu)勢的。但是在實際運用過程中，教師必須要采用可行的策略，這樣才能保證合作學習策略優(yōu)勢發(fā)揮。

二、 合作學習的基本內涵及應用優(yōu)勢

合作學習是一種創(chuàng)新的教學方式，被譽為是近20年間最為成功的一種改革方式，此種教學方式以合作為基礎，強調學生的主體學習過程，可以讓學生在合作交流中實現共同進步。而在高中英語寫作教學中，合作學習的應用無疑是具有一定優(yōu)勢的，具體而言，主要表現在以下三個方面。首先是有利于良好師生情感交流環(huán)境的創(chuàng)造。在以往的英語寫作教學中，學生易出現寫作引發(fā)的情感焦慮，而在合作學習中，學生可以相關交流、相互幫助，這種良好情感環(huán)境的創(chuàng)造，可以為學生營造更為寬松的寫作心理環(huán)境。其次是在合作寫作學習中，由于此種教學方式面向全體學生，因此每個學生都有展現自己的機會，這樣就可以調動學生寫作學習積極性，同時還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及語言信息處理能力。最后合作寫作學習的運用，可以培養(yǎng)學生的合作意識，強化班級凝聚能力，這也是對素質教育的一種倡導。

三、 高中英語寫作教學中發(fā)揮合作學習優(yōu)勢策略

1. 介紹素材，合理分組

俗語常說“巧婦難為無米之炊”，在高中英語寫作教學中也是如此。為此在寫作前，教師要為學生提供寫作素材，布置寫作任務，在以往的教學中，很多教師采用的都是一種開門見山的素材提供方式，但是在合作學習中，為了能夠更好地調動學生的合作學習寫作意識，教師可以從單元話題出發(fā)，為學生確定寫作話題，在這個過程中，教師可以為學生出示一些圖表或者表格，從而讓學生更好地把握文章寫作風格和寫作特點。如在學習完《Earthquakes》這節(jié)課程知識時，教師可以利用圖表，為學生闡釋近些年我國的地震發(fā)生情況和一些具體的數據，并為學生展示That/which/who/whose引導定語從句的具體用法，從而讓學生寫一篇關于“地震調查”的命題作文，這樣就極大地幫助學生削弱寫作難度，然后教師可以將學生劃分為若干個小組，通常以3～6人一個小組為最佳，讓學生結合教師出示的數據表格進行討論，并提出自身對于寫作的構思想法。

2. 獨立寫作，組間互批

在進行高中英語寫作教學中，應用合作學習時，由于合作學習是一種符合構建主義理論的教學方式，因此十分強調學生的主體知識構建性，學生只有自身能夠利用詞匯、短語、時態(tài)、人稱進行遣詞造句，才能不斷提升學生自身寫作能力，因此在進行合作寫作學習中，教師要保證學生寫作的獨立性，為學生留有獨立寫作環(huán)節(jié)，這樣才能更好地發(fā)揮出合作學習的優(yōu)勢特點。而當獨立寫作結束后，就要對學生的作文進行修改，以往這一環(huán)節(jié)以教師主觀修改為主，但是在合作學習中，卻要打破這種寫作修改模式，教師可以先向學生提出一些寫作修改要求，如段落層次、人稱時態(tài)等，讓學生結合這些寫作要求，進行組間互改，這樣的合作學習修改方式，更好地突出了學生的主體作用，學生可以在互改中，實現更好的自我完善，從而快速提升寫作能力。

3. 成果展示，寫作評價

在高中英語寫作教學中合作學習應用的最后一個環(huán)節(jié)，就是“成果展示，寫作評價”，也就是指在學生完成初稿后，并經過組間成員之間的相互修改，小組成員之間可以選擇一篇比較典型的文章在課堂中選派一名成員進行宣讀，從而進行成果展示，然后教師再根據學生展示的文章進行評價。而在教師評價方面，德國著名的教育學家第斯多惠曾經說過，“教育最本質的一種藝術就在于給予學生激勵與鼓舞”。因此在合作學習的高中英語寫作教學中，教師對學生的文章進行評價，應該以鼓勵為主，并結合學生的寫作態(tài)度、寫作情感、寫作方式進行綜合評價，這樣才能讓學生在英語寫作中感受到成就感和樂趣，從而樹立英語寫作學習信心，這也幫助學生走出英語寫作困境最本質的一種方法。

四、 總結

寫作作為高中英語教學中的重要組成部分，是學生英語素質能力的集中體現，但是在以往的教學中，由于教學不得其法，學生的英語寫作能力一直停滯不前，而合作學習在高中英語寫作教學中具有重要的教學優(yōu)勢，在今后的教學中，教師要注重合作學習在高中英語教學中的有效運用。

參考文獻：

[1]賈翠霞.合作學習在高中英語寫作教學中的應用[D].延安大學，2015.

[2]崔公香.高中英語寫作教學中合作學習的實驗研究[D].山東師范大學，2016.

[3]袁光磊.合作學習在高中英語寫作教學中的應用研究[D].河北師范大學，2015.

作者簡介：

黃小紅，福建省華安縣第一中學。endprint