新形勢下初中英語聽力教學(xué)面臨的問題與解決對(duì)策

摘 要：當(dāng)前，明確聽力教學(xué)中的困難，積極開發(fā)有效策略，打破英語聽力教學(xué)的瓶頸，才能促進(jìn)英語教學(xué)效率的提高，全面提升初中學(xué)生的英語聽力水平。本文基于初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，以新形勢下初中英語聽力教學(xué)面臨的問題與解決對(duì)策為題，進(jìn)行相關(guān)探究，具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：新形勢；初中英語；聽力教學(xué)；問題；解決對(duì)策

在教育事業(yè)全面發(fā)展的過程中，初中英語教學(xué)質(zhì)量大大提高。在全新的教學(xué)形式下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，積極拓展教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新教學(xué)方法，才能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。根據(jù)素質(zhì)教育推行的要求，教師要關(guān)注初中英語課堂中的聽力教學(xué)。

一、 初中英語聽力教學(xué)面臨的問題

1. 母語環(huán)境的影響

英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于交際能力，培養(yǎng)的重點(diǎn)在于應(yīng)用能力。英語的語言形式與學(xué)習(xí)方式與漢語存在較大差異。中國初中生習(xí)慣了漢語的聽說交際方式，在英語學(xué)習(xí)中會(huì)受其負(fù)遷移作用影響。學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備量不足，使得其對(duì)英語文化的了解不足，這對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)來講是一大限制。學(xué)生能讀且能寫，但卻聽不懂英語，這是英語教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。

2. 聽力教學(xué)方法單一

在初中英語課堂中，聽力教學(xué)的方式大多為“聽-做題-校正答案-聽”。錄音，是很多學(xué)校的唯一聽力教學(xué)資源。在課堂中播放錄音，讓學(xué)生按照題目要求聽關(guān)鍵信息，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)需求，更不能激發(fā)學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)教師沒能做到全英文教學(xué)，在課堂中用漢語與學(xué)生溝通，直接影響了英語課堂的真實(shí)性。

3. 聽力實(shí)踐教學(xué)不足

新課程改革的實(shí)施，讓記憶、理解英語知識(shí)不再是全部的教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生聽說能力的提高，讓學(xué)生有能力用英語正常交際，才是重要的教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前的初中英語聽力教學(xué)中，課堂中的聽力訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生英語應(yīng)用能力提高沒有明顯作用。卷面考試形式更沒有突顯英語的交際功能。在聽力課堂中，學(xué)生只有聽的權(quán)利，沒有說的權(quán)利，實(shí)踐性不足的聽力教學(xué)活動(dòng)影響了學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)自信心的建立，更影響了聽力教學(xué)的質(zhì)量。

二、 初中英語聽力教學(xué)有效策略

1. 優(yōu)化初中英語聽力教學(xué)環(huán)境

關(guān)注聽力教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，讓學(xué)生形成聽英語的習(xí)慣，有助于學(xué)生從母語環(huán)境中走出來。聽力環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，需要教師與學(xué)生的共同努力。增加與補(bǔ)充有關(guān)英語國家的文化知識(shí)，豐富學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備量，才能讓學(xué)生在聽力訓(xùn)練中做到游刃有余，讓聽力學(xué)習(xí)越學(xué)越輕松，促進(jìn)學(xué)生建立英語聽力學(xué)習(xí)自信心。

首先，教師要盡力用英語組織教學(xué)，打造全英文課堂。全英文課堂的打造，對(duì)于教師來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。在課前，教師要學(xué)習(xí)有關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)術(shù)語與教學(xué)用語，讓學(xué)生反復(fù)聽看似很難的英語專業(yè)表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生自己熟能生巧，成為課堂中的全英文交際者。像“Hello， everybody. Today， you are going to listen a story about friendship. Whats friendship in you heart？”的開場語要好過漢語，能夠引導(dǎo)學(xué)生用英語思維去思考問題，同時(shí)自然而然地跟隨教師一起用英語表達(dá)。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用英語討論聽力問題。在交際過程中，學(xué)生會(huì)用到“My answer is...， whats your idea？ I agree with you.”等句式。不僅營造了真實(shí)的英語聽力學(xué)習(xí)環(huán)境，還提高了英語口語水平。

2. 豐富初中英語聽力教學(xué)方法

突破單一聽力教學(xué)模式的限制，利用更多創(chuàng)新與靈活的方法組織教學(xué)，建立個(gè)性化、多元化的英語聽力教學(xué)方法體系，才能讓教學(xué)活動(dòng)吸引初中學(xué)生的注意力。教師要結(jié)合多媒體設(shè)備，創(chuàng)新的聽力教學(xué)內(nèi)容，用最直觀、靈動(dòng)的方式展示聽力內(nèi)容。同時(shí)，在聽力教學(xué)中，教師還要關(guān)注英語歌曲的播放與電影的展示，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，用學(xué)生感興趣的方法組織教學(xué)。除此之外，教師可以借助情景劇表演的方式開發(fā)學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生成為英語聽力學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人，優(yōu)化英語聽力教學(xué)效果。

比如在講解“Getting Together”這一課相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生聽一段較長的英文對(duì)話，回答“How does Betty feel at first？ Which is the last advice the man speaker gives her？”這兩個(gè)問題時(shí)，教師可以換個(gè)角度，將聽力文本轉(zhuǎn)變成為情景劇劇本。促進(jìn)學(xué)生先以回答問題為目標(biāo)去聽，之后，鼓勵(lì)學(xué)生聽清每一句“臺(tái)詞”，在聽后積極表演，以豐富聽力教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)思維的發(fā)揮，從而打造高效的課堂。

3. 加大英語聽力教學(xué)實(shí)踐性

在初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中，語言表達(dá)能力與交流能力一直不受關(guān)注。英語是語言學(xué)科，實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施十分重要。在初中英語聽力課堂中構(gòu)建自由與開放的環(huán)境，讓學(xué)生愿意投身于英語聽力實(shí)踐中去，搭建學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，如此才能促使學(xué)生不斷積累聽力經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的聽力能力，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)水平的不斷提升。

比如在講解“Our Local Area”時(shí)，教師結(jié)合“My home is in an apartment building”的主題，讓學(xué)生拍一張自家小區(qū)的圖片，從最美的角度展現(xiàn)小區(qū)，讓學(xué)生準(zhǔn)備十句話的表達(dá)，促進(jìn)課堂聽力資源的個(gè)性化。讓學(xué)生在實(shí)踐中感受英語的用處，自主總結(jié)語言，積極聆聽他人表達(dá)，有助于學(xué)生英語聽力水平提高。

綜上所述，聽說讀寫是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生英語能力的切入點(diǎn)。聽力能力的提高，影響著學(xué)生的英語交際能力，更影響著學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力。認(rèn)真反思初中英語聽力教學(xué)中的問題，積極去開拓新的教學(xué)方式，迎接新課程改革給英語教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)，才能促進(jìn)英語教育全面升級(jí)。

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作者簡介：

冉小燕，重慶市秀山縣峨溶鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。endprint