淺談師生溝通在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀與對(duì)策

摘要：新課標(biāo)改革提出課堂教學(xué)方式改革，要求課堂以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，因此，在課堂中，師生溝通顯得尤為重要。良好的師生互動(dòng)和溝通有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，更加有利于塑造學(xué)生良好的價(jià)值觀、人生觀。本文將以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文為例，分析當(dāng)前師生溝通在教學(xué)中的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：師生溝通；小學(xué)語(yǔ)文；現(xiàn)狀；對(duì)策

良好的師生溝通和互動(dòng)是影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率的重要因素之一。良好的師生溝通有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的專注度，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性。因此，師生溝通在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮舉足輕重的作用。

一、 師生溝通在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)狀

尊師愛(ài)幼是中國(guó)的傳統(tǒng)美德，但是由于其中種種禮節(jié)的約束導(dǎo)致師生之間存在著不可逾越的鴻溝，師生之間存在著深深的距離感。在學(xué)生眼里，教師的地位是高高在上，不可冒犯的。而教師也沒(méi)有將學(xué)生放到與自己平等的地位，忽略學(xué)生的主體地位。師生雙方在一個(gè)不平等的位置最終會(huì)導(dǎo)致師生溝通交流少。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)缺少良好的師生溝通帶來(lái)了以下三方面的問(wèn)題：第一，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差。師生缺乏良好的溝通交流，則教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握情況不了解，無(wú)法根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況改進(jìn)課堂教學(xué)。無(wú)溝通的教學(xué)方式只會(huì)帶來(lái)填鴨式教學(xué)，因此，小學(xué)生語(yǔ)文水平無(wú)法提升，語(yǔ)文教學(xué)效果差。第二，小學(xué)生三觀發(fā)展滯后。古人云“師者，傳道授業(yè)解惑也?！睅熒狈α己玫臏贤ㄈ绾谓饣螅拷處煙o(wú)法解惑，就意味著無(wú)法引領(lǐng)學(xué)生往正確的方向發(fā)展，尤其是語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)含了眾多情感態(tài)度，師生缺乏溝通則阻礙的小學(xué)生三觀發(fā)展和思維、情感的發(fā)展。第三，小學(xué)生交際能力差。師生缺乏溝通最直接導(dǎo)致的后果就是逐漸降低學(xué)生溝通欲望，學(xué)生溝通能力下降，交際能力下降，或許還會(huì)形成自閉性格。因此，從以上三個(gè)問(wèn)題中可以發(fā)現(xiàn)，缺乏良好師生溝通，無(wú)論是對(duì)教學(xué)還是對(duì)學(xué)生都有非常嚴(yán)重的影響。

二、 改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)策

（一） 樹(shù)立師生平等意識(shí)

溝通是一種技能，只有對(duì)話雙方彼此尊重對(duì)方，溝通才得以實(shí)現(xiàn)其良好的效果。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，溝通要基于對(duì)學(xué)生的尊重原則、真誠(chéng)原則、共情原則，要充分尊重學(xué)生說(shuō)的話，讓學(xué)生成為課堂的主體。在日常教學(xué)中，教師還需在課堂中充分自己的人格魅力，增強(qiáng)自己的親和力，贏得學(xué)生的喜愛(ài)。并且適當(dāng)放下教師的身份，以朋友的身份與學(xué)生相處，真正讓學(xué)生意識(shí)到其與教師是平等的。

例如，教師對(duì)蘇教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《小鷹學(xué)飛》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以采用反轉(zhuǎn)課堂形式。小鷹學(xué)飛的故事主要告訴了小朋友們要不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的道理，故明白故事的寓意是學(xué)生的目標(biāo)?；谶@一教學(xué)目的，教師要改變學(xué)生朗讀方式，轉(zhuǎn)為教師讀故事。這樣仿佛是學(xué)生的爸爸或者媽媽在對(duì)孩子講故事一樣，拉近了師生距離。讀完故事后，教師可以說(shuō)“老師讀了一篇沒(méi)讀懂，哪位小朋友可以告訴我這個(gè)故事講了什么？”這樣就增加了師生溝通交流的機(jī)會(huì)，并且教師將學(xué)生作為了教學(xué)主體。

（二） 調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)

小學(xué)階段是學(xué)生三觀、思維初步發(fā)展的階段，教師教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，課堂上良好的師生溝通有助于培養(yǎng)學(xué)生正常的三觀和思維方式。因此教師要采取游戲教學(xué)、情景模擬、多媒體教學(xué)等方式吸引學(xué)生積極參與課堂，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，分享自己所學(xué)知識(shí)的體會(huì)與感受。

以蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《沉香救母》為例，此文章突出了沉香為了救母親不畏艱險(xiǎn)，刻苦習(xí)武的精神。對(duì)于此文章教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)情感最為重要，因此，多媒體教學(xué)和情境教學(xué)最為合適。首先，教師應(yīng)當(dāng)在課堂導(dǎo)入《寶蓮燈》中沉香救母的片段，引起學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)興趣。其次，教師朗讀課文，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)不會(huì)讀的字音。再次，在教課教學(xué)中教師可以邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，扮演沉香和三圣母角色以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂積極性，并且邀請(qǐng)他們分享自己的體會(huì)和感受。因此，采取多種形式教學(xué)更助于師生溝通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三） 創(chuàng)設(shè)溝通交流課堂氛圍

溝通交流的課堂應(yīng)當(dāng)是暢所欲言的討論會(huì)，是各抒己見(jiàn)的交流會(huì)。創(chuàng)設(shè)自由民主的溝通氛圍讓學(xué)生更有信心參與交流。如何創(chuàng)設(shè)自由民主的溝通氛圍？首先，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在學(xué)生發(fā)言時(shí)避免打斷學(xué)生講話現(xiàn)象。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并且接受學(xué)生的質(zhì)疑。最后，委婉指出學(xué)生錯(cuò)誤。小學(xué)階段也是自尊發(fā)展階段，對(duì)于回答問(wèn)題錯(cuò)誤的學(xué)生教師要采用合適的方式引導(dǎo)學(xué)生改正。

例如，教師在進(jìn)行蘇教版習(xí)作訓(xùn)練看圖寫(xiě)話時(shí)，應(yīng)當(dāng)傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的想法、尊重每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)?？磮D寫(xiě)話是鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力的方式之一，但是最為重要的是鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。每一個(gè)學(xué)生對(duì)圖畫(huà)都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，無(wú)論是天馬行空還是平淡無(wú)奇，教師都要給予學(xué)生肯定，努力營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的氛圍，包容性強(qiáng)的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多交流發(fā)言。

總結(jié)

目前我國(guó)師生溝通存在一些問(wèn)題，只有問(wèn)題得到改善，教師和學(xué)生才能進(jìn)行良好的溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在課堂教學(xué)中一定要做好師生溝通，教師和學(xué)生都樹(shù)立平等意識(shí)，采用多種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，創(chuàng)設(shè)更好的溝通交流氛圍，讓學(xué)生愛(ài)上溝通。

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作者簡(jiǎn)介：王婧，江蘇省淮安市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint