巧用導(dǎo)學(xué)案提升語文閱讀教學(xué)實效

詹長榮??

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的逐漸深入，當(dāng)下對學(xué)生的課堂教學(xué)也提出了更高要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)也成了首要教學(xué)目標(biāo)。那么如何才能讓學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的前提下進(jìn)行自主探究呢？導(dǎo)學(xué)案無疑是一種極好的教學(xué)方案。本文以人教版小學(xué)語文為例，就針對如何合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)而高效提升語文閱讀教學(xué)展開相關(guān)探究和討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；導(dǎo)學(xué)案；閱讀教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)多半是以讓學(xué)生自己閱讀課文，并對課后習(xí)題進(jìn)行思考和嘗試解答展開，然而這種模式下的課前預(yù)習(xí)往往容易讓學(xué)生無章可循，沒有一個具體的思考目標(biāo)，不僅極大降低了自學(xué)效率，經(jīng)過漫無目的的摸索還可能減少對學(xué)習(xí)的興趣。為了避免出現(xiàn)這種白費(fèi)工夫的事，使用導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生指明一項正確的學(xué)習(xí)之路，從而有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。

一、 巧用導(dǎo)學(xué)案，讓課前的自學(xué)“有章可循”

為了避免在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的過程中出現(xiàn)漫無目的的情況，以及使得學(xué)生能夠有章可循的展開自學(xué)，在導(dǎo)學(xué)案使用中，應(yīng)首先在導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容里點明知識體系，讓學(xué)生能夠較為直觀的清楚知識點有哪些，以及貫穿全文的重點內(nèi)容有什么。比如說學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文《草蟲的村落》一文中，在導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容設(shè)計里可首先點明要求，在本次內(nèi)容指導(dǎo)中，學(xué)生要能夠理解文中相應(yīng)概念，還要能夠?qū)W會文章中出現(xiàn)的各種描景寫物的手法。其次，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計還需要由淺入深逐漸深入學(xué)生的對文章內(nèi)容進(jìn)行剖析，像是在設(shè)計這篇文章的導(dǎo)學(xué)案時，就可以先讓學(xué)生想一想自己在“草蟲的村落”中可能會看到了什么，通過觸發(fā)學(xué)生想象，從而發(fā)散學(xué)生思維，以此激發(fā)學(xué)生對文章學(xué)習(xí)的興趣，與此同時，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。

二、 巧用導(dǎo)學(xué)案，讓課中的討論交流“有的放矢”

利用導(dǎo)學(xué)案作為話題來源，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中所提示的內(nèi)容展開討論，由此強(qiáng)化課堂教學(xué)，還能打造良好的課堂教學(xué)氛圍，對學(xué)生積極性的提高和綜合素質(zhì)水平的增強(qiáng)也有很大幫助。例如說在導(dǎo)學(xué)案里針對文中某一句進(jìn)行分析，仍然以《草蟲的村落》一文為例，文中有句“我想，它一定是游俠吧！雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路。”這里教師就可對文中作者對草蟲的比喻展開分析，像是為什么要將草蟲比作游俠，比作游俠有什么另外深刻的含義等。然后帶著問題與老師一起討論。教師可引導(dǎo)學(xué)生從分析游俠特征和能力上展開，然后對作者給予黑甲蟲的一種感覺進(jìn)行深入分析，由此在對該句的探析中，我們可以總結(jié)出，之所以將黑甲蟲比作游俠，運(yùn)用擬人的手法，表現(xiàn)出了作者的童趣，也讓我們體會到了一種成功者的喜悅，作者看到他也體會到了他的樂趣。由此使得文章情感表達(dá)更加生動。

三、 巧用導(dǎo)學(xué)案，讓隨堂檢測真正“落到實處”

導(dǎo)學(xué)案所發(fā)揮的最重要作用還是進(jìn)行隨堂檢測，不止是課后習(xí)題在課間進(jìn)行檢測能夠及時反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而讓教師能夠及時調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度，用以給予學(xué)生最佳的課堂教學(xué)。在隨堂檢測中，導(dǎo)學(xué)案可以對字詞的考察，以及對文中語句情感的分析，或是進(jìn)行主觀題探究等來展開，像是設(shè)問從“村民和諧生活”一段文字中，找出能夠體會作者獨特感受的關(guān)鍵詞。由此學(xué)生在仔細(xì)閱讀后，就可抓住“駐足癡望”、“攀談得很投機(jī)似的”等關(guān)鍵詞句，在關(guān)鍵詞帶進(jìn)文本分析里，不僅可以增進(jìn)學(xué)生對作者思想感情的探析，還能對作者所刻畫出的景象理解的更加真切，由此加強(qiáng)課堂教學(xué)指導(dǎo)的高效性。利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行隨堂檢測真正的意義還在于時刻帶動學(xué)生思路，讓學(xué)生能夠完全投入進(jìn)學(xué)習(xí)中，跟著老師走，以免有課間打小差等情況出現(xiàn)。在不同段落內(nèi)容中提煉出主題，然后尋找關(guān)鍵詞強(qiáng)化對作者思想感情的分析，由此使得教學(xué)變得更加高效和生動。還有例如從“音樂演奏會”描寫中，體會作者的獨特感受，返學(xué)案設(shè)計里將該句單獨列出，“他們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”這里，作者將自己的情感融入進(jìn)了對昆蟲的描寫以及情景的打造等多種描述中，此外在教學(xué)中，還能讓學(xué)生參照范例進(jìn)行仿寫，如果是讓你來贊美蟲子的演奏你會如何去描述，讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)情感，通過這種方式強(qiáng)化學(xué)生理解，還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

四、 巧用導(dǎo)學(xué)案，讓反思為師生搭建課后交流的平臺

通過導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生能夠?qū)ξ恼路治鲞M(jìn)行初步的了解，并對需要注意的各種知識重點有了更深的認(rèn)識，在初步熟讀課文的前提下在課后還可進(jìn)行深入的反思和討論。例如從文中“村民的勤勉勞動”中，體會作者的獨特感受，文中提到：是什么力量使一只只小蟲們這么勤勉地奔忙，你能理解嗎？就針對該問句，可引導(dǎo)學(xué)生共同討論，你認(rèn)為小蟲之所以這樣勤勞是因為什么，就會有學(xué)生回答，是因為需要生活，勞動給他們帶來食物，也會有人回答是因為生活的快樂，以及對自己家的責(zé)任感，正是這種力量作為激勵，才能促使甲蟲們?nèi)绱饲诿愕毓ぷ髦?。也正如我們現(xiàn)實生活中一樣，大家各司其職，在勞動的同時，也能從中感受到了快樂。通過導(dǎo)學(xué)案搭建的課后交流平臺，使得學(xué)生之間交流的機(jī)會增多。能夠給予學(xué)生更多的平臺去充分表現(xiàn)自己，課后教師還能布置課外活動作業(yè)，比如讓學(xué)生認(rèn)真觀察事物，特別是觀察容易被大家忽視的小生靈，并以自己獨特的視角描述出來，在基于此的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論。課后交流平臺的搭建得以增進(jìn)學(xué)生和老師之間的關(guān)系，還能讓學(xué)生思維更加活躍，有更多的機(jī)會去表達(dá)自己，以反思為主題，對文中內(nèi)容進(jìn)行鞏固，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識。

綜上所述，在有關(guān)導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的具體應(yīng)用中，導(dǎo)學(xué)案憑借其具體方向指導(dǎo)以及涵蓋性強(qiáng)的優(yōu)勢，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究上往往能夠表現(xiàn)出良好的輔助效果，導(dǎo)學(xué)案與其說是作為一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具更像是教師引導(dǎo)學(xué)生深化知識體系打開知識大門的一把鑰匙。今后對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和研究仍將繼續(xù)，以便推出更加科學(xué)合理的學(xué)案內(nèi)容。

作者簡介：

詹長榮，福建省龍巖市長汀縣庵杰中心學(xué)校。endprint