牢記育人使命讓語(yǔ)文課堂充滿人文情懷

陳尚龍??

摘要：語(yǔ)文學(xué)科的人文性是不言而喻的。作為初中語(yǔ)文教師應(yīng)該牢記自己職業(yè)使命，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文教育功能，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。文章圍繞四個(gè)方面進(jìn)行闡述，旨在讓語(yǔ)文教學(xué)充滿人文關(guān)懷。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；人文；教育；情懷

在當(dāng)今課程改革的大背景下，語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)艱巨而深遠(yuǎn)的歷史使命，任重而道遠(yuǎn)。作為語(yǔ)文教學(xué)者要能夠以大局為重，盡自己的努力培養(yǎng)出一批實(shí)用性人才。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是全面而豐富的，要想學(xué)好語(yǔ)文要進(jìn)行大量的閱讀。閱讀，是一種享受與熏陶；閱讀更是一種一段心靈的對(duì)話與交流，它能從一定意義上反映出個(gè)人的文化修養(yǎng)和思想內(nèi)涵，這對(duì)于提高全民的素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。

一、 巧設(shè)人文情境，感受文本人文思想

初中生在思想上具備了成熟的人文思想，能夠從一定意義上感知到中國(guó)文化的博大精深。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該巧設(shè)人文情境，讓學(xué)生深刻感知文本人文思想，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)提高自身語(yǔ)文文化素養(yǎng)。在教學(xué)中教師可以把音樂(lè)與語(yǔ)文的教授結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)向他們傳播人文思想。繼而提高初中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中去，感受中國(guó)文化的博大精深，進(jìn)一步提高課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放這首詩(shī)的朗讀氣勢(shì)。利用這種豐富飽滿的感情去導(dǎo)入詩(shī)歌內(nèi)容，讓學(xué)生去設(shè)想自己處在這種環(huán)境下的感受，去構(gòu)思這首詩(shī)歌中包含的景物特點(diǎn)，從而讓學(xué)生更好地去感受作者的寫(xiě)作手法，體會(huì)作者的思想情感，通過(guò)這種教學(xué)利用音樂(lè)真實(shí)地模擬出了這首詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律，也能夠讓學(xué)生更好地去理解詩(shī)歌的主旨，達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)的效果。

二、 領(lǐng)悟作者情懷，探究課文人文精神

優(yōu)秀的文章包含著作者真實(shí)感情的流露，要想真正地去了解作品就要學(xué)會(huì)去從作者的角度思考，體會(huì)他們的感情色彩，這對(duì)于理解文章有著不可估量的作用。因此教師在教學(xué)中要能夠引導(dǎo)學(xué)生去全面地分析文章，領(lǐng)悟作者的情懷，繼而探究課文的人文主義精神和內(nèi)涵。俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。閱讀便是一個(gè)提高學(xué)生領(lǐng)悟作者感情的關(guān)鍵點(diǎn)。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣不僅能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，更重要的是提高了學(xué)生自身的文化素養(yǎng)，讓他們?cè)陂喿x中體會(huì)到語(yǔ)文的魅力。語(yǔ)文課本中所選自的文章都是一些具有代表性的作品，教師應(yīng)該充分利用這個(gè)優(yōu)秀的資源引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美，教師在教授課文時(shí)也應(yīng)該深入分析課文中的美學(xué)現(xiàn)象，提高學(xué)生對(duì)美的理解和認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》這一詩(shī)歌時(shí)，雖然詩(shī)歌內(nèi)容很少，其包含的思想內(nèi)容卻是極其豐富的，詩(shī)人通過(guò)一系列的景物描寫(xiě)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了作者的羈旅之思。教師通過(guò)這種教學(xué)能夠震撼學(xué)生的心靈，產(chǎn)生共鳴，繼而培養(yǎng)學(xué)生的情懷，塑造學(xué)生的人格。

三、 聯(lián)系生活實(shí)踐，體驗(yàn)生活中的真情

實(shí)踐源于生活，生活也離不開(kāi)實(shí)踐。教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)例，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的真情，繼而培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活，關(guān)心社會(huì)的情懷。在日常生活與學(xué)習(xí)中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互惠互利，樂(lè)于幫助，在日常小事中也體會(huì)生活中的真諦，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。教師可以讓學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)：如制作手抄報(bào)、演講、辯論賽等。例如，在學(xué)習(xí)《社戲》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生收集有關(guān)各個(gè)地方不同戲劇的種類，讓學(xué)生在收集的過(guò)程中也了解中國(guó)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，進(jìn)而對(duì)自己的家鄉(xiāng)有更深刻地了解和認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《變色龍》這一課時(shí)，文章通過(guò)人物的刻畫(huà)展現(xiàn)出一個(gè)趨炎附勢(shì)的形象，揭示出當(dāng)時(shí)社會(huì)的腐敗，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生具備正確的價(jià)值觀和人生觀。例如，普希金的《假如生活欺騙了你》鼓勵(lì)人們對(duì)生活充滿信心，不能對(duì)生活失去信念。例如，冰心的《荷葉——母親》讓我們感受到了母愛(ài)的無(wú)私奉獻(xiàn)以及要學(xué)生感恩父母等等。通過(guò)這種教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到了生活中的真情，也利于學(xué)生更好地去解析文本內(nèi)容。

四、 充分發(fā)揮想象，加深對(duì)人文的理解

想象是智慧的源泉，初中階段的學(xué)生，思想豐富，想象奇特。因此教師可以抓住這一特性在教學(xué)中加大對(duì)學(xué)生想象力的發(fā)展，讓學(xué)生充分展示自身的想象力，有利于加深對(duì)人文知識(shí)的理解，繼而更好地提高語(yǔ)文成績(jī)。當(dāng)然，教師在進(jìn)行這一方面的訓(xùn)練時(shí)也要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，語(yǔ)文課本知識(shí)豐富乏味，大多數(shù)學(xué)生對(duì)此不感興趣，教師要利用多媒體技術(shù)把枯燥無(wú)味的文本知識(shí)通過(guò)動(dòng)畫(huà)向?qū)W生展示，接著讓學(xué)生進(jìn)行想象發(fā)展，拓寬他們的思維空間，拉近學(xué)生與作者之間的距離，讓文中畫(huà)面能夠映入到學(xué)生的腦海中去，加深對(duì)文章內(nèi)涵的把握與理解。例如，在學(xué)習(xí)《童趣》這一課時(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)提出“龐然大物是什么呢？為什么作者的蚊帳中會(huì)出現(xiàn)龐然大物呢？”，“青煙又是指的什么？”等等問(wèn)題。教師此時(shí)可以對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力，并讓學(xué)生對(duì)這一畫(huà)面進(jìn)行描述，繼而更好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘文章的主旨與內(nèi)涵。

學(xué)好語(yǔ)文也不是一朝一夕能夠完成的任務(wù)。它要求學(xué)生要具備良好的閱讀和欣賞能力，要有一定的文化底蘊(yùn)；要求教師要具備良好的文化素質(zhì)和教師必備的修養(yǎng)。學(xué)好語(yǔ)文不僅能夠提高個(gè)人的思想內(nèi)涵，更重要的是能夠陶冶情操，發(fā)展健康快樂(lè)的性格特征，進(jìn)而提高全民素質(zhì)。因此，重視語(yǔ)文教學(xué)在當(dāng)今社會(huì)顯得尤為重要，是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳尚龍，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽(yáng)縣湖東初級(jí)中學(xué)。endprint