初中語文多媒體教學的有效思考

摘要：以多媒體為手段，開展初中語文教學，能夠使抽象的語文知識變得直觀形象，降低學習難度，促使學生產(chǎn)生學習的興趣、提高學習效率。為此，本文從創(chuàng)設(shè)有效情境，調(diào)動學生學習積極性；實現(xiàn)多元交互，激發(fā)想象力與創(chuàng)造力；呈現(xiàn)直觀形象，突破語文教學重難點；優(yōu)化運用手段，增強情感與審美體驗這四個主要方面，探索利用多媒體有效開展初中語文教學的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；多媒體教學；有效策略

與初中其他學科相比，語文知識概括性、抽象性比較強，理解起來比較困難，這使很多初中生對學習語文興趣不高，甚至產(chǎn)生一種恐懼心理。多媒體教學利用多種元素，如聲音、圖像以及文字等，從聽覺、視覺等角度帶給學生強烈的沖擊，再現(xiàn)文本情境，幫助學生更好地把握文本的內(nèi)涵以及思想情感，降低學習難度，進而幫助學生樹立學習語文的自信心，激發(fā)學生對初中語文的學習興趣。以多媒體為輔助手段，開展初中語文教學，能夠有效培養(yǎng)學生的學習興趣，提高初中語文教學的效果和學生的語文素養(yǎng)。

一、 創(chuàng)設(shè)有效情境，調(diào)動學生學習積極性

進入初中階段，學生的各方面能力都有一定的提升，包括思維能力和想象力，但是抽象的語文知識仍舊是學習的難點。將多媒體引入初中語文課堂輔助教學，利用圖片、聲音等，創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，帶給學生身臨其境的感受，仿佛自己真的參與其中，促使學生從不同的角度對文本進行思考和探索。這樣學生會對文本有更深的理解和把握，會讓學生覺得其實學習語文也不是那么困難。久而久之，學生會對初中語文產(chǎn)生學習的興趣，并積極主動地參與到語文學習中，這對培養(yǎng)學生自主學習習慣以及提升語文教學效果都是非常有利的。如在講授《天凈沙·秋思》一文時，可以用多媒體課件的形式，用圖片展示每一句詞描繪的景象，再配以合適的音樂，再現(xiàn)作者營造的秋郊夕照情境，幫助學生感受作者的思鄉(xiāng)之情，促使學生積極地去探究、深入領(lǐng)會作者獨自一人漂泊在外的情感。

二、 實現(xiàn)多元交互，激發(fā)想象力與創(chuàng)造力

初中語文教學的一個重要目標，就是提高初中生的創(chuàng)造力、想象力。傳統(tǒng)的教學方式，以講述為主，課堂教學枯燥、缺乏趣味性，這種單一的教學模式無法有效地調(diào)動并活躍學生的思維，影響學生對語文的興趣。多媒體擁有豐富的視聽元素，能夠吸引學生的眼球，讓學生將全部精力放在多媒體教學內(nèi)容上，促使學生調(diào)動思維和想象，積極發(fā)現(xiàn)和思考語文問題。在這個過程中，學生的自主學習意識、想象力和創(chuàng)造力都會有明顯的提升。如在講授《紫藤蘿瀑布》一文時，可以先用多媒體向?qū)W生展示一些紫藤蘿的植物圖片，讓學生對紫藤蘿有初步印象，然后再借助舒緩動聽的音樂，以及紫藤蘿的視頻，將學生進一步帶入文本情境，引導學生融入感情去閱讀文本，那么體會文章所表達的情感這個教學重難點也就迎刃而解了。

三、 呈現(xiàn)直觀形象，突破語文教學重難點

初中生的思維方式仍然以形象思維為主，比較喜歡那些新穎有趣、生動形象的事物，而對那些抽象的知識理解起來則比較困難。語文知識主要是通過語言來呈現(xiàn)的，學習語文知識主要就是對語言的領(lǐng)悟，但是初中語文使用的語言很多都是概括性的、抽象的，加上學生有限的語言把握能力，使得語文教學重難點難以突破。多媒體將文字、圖像以及聲音等結(jié)合在一起，將抽象的知識以一種直觀的形式呈現(xiàn)出來，原本枯燥乏味的知識，變得生動有趣，不僅能夠激發(fā)學生對語文學習的興趣，學生學習起來也不會覺得困難，原本對學生來講很難理解的重難點知識，也會變得簡單易懂，課堂教學效果會有明顯的提升。如在講授《看云識天氣》一文時，文中雖然對卷云、卷積云、積云等做了介紹，但是僅憑想象學生很難了解每種云是什么形態(tài)。利用多媒體課件直觀地展示每種云的形態(tài)，如像羽毛、綾紗一樣的卷云；像粼波一樣的卷積云等，學生很快就能夠理解云和天氣的關(guān)系，進而實現(xiàn)教學目標。

四、 優(yōu)化運用手段，增強情感與審美體驗

語文這門學科具有明顯的人文性，非常重視情感的體驗和表達，但是需要在特定的情境中人的情感才會生成。運用多媒體輔助教學，并優(yōu)化其運用手段，以視聽元素，如聲音、圖像等渲染教學氣氛，使學生能夠快速融入文本情境，幫助學生感受文本之美，加深對文本思想和情感的理解，增強學生的審美體驗和情感體驗，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。在此基礎(chǔ)上，學生能夠?qū)φn文進行更加透徹的分析，理解程度也會更深，這對提升課堂教學效果是非常有利的。如在講授《祖國啊，我親愛的祖國》一文時，因為該詩抒情性較強，對此教師可選擇《琵琶語》作為配樂，將學生帶入一種傾訴不盡、滿含深情的氛圍之中，感情一步一步被牽引，最終讓人沉醉在音樂意境里而欲罷不能，這樣才能更加深刻地感受自己對祖國難以割舍的眷戀之情，學會體驗詩人那種深沉的愛國精神。除此之外，圖片、聲音與文字的結(jié)合，能夠促使學生去關(guān)注和品位語言創(chuàng)作之美，并嘗試去創(chuàng)造語言美，從而真切地體會語文的魅力，真正愛上語文。

總之，初中語文教學應(yīng)該從學生的興趣愛好、個性特征出發(fā)，以多媒體為主要手段，輔助課堂教學，鍛煉學生的思維，提高學生的學習興趣，最大限度地提高課堂教學效果。

參考文獻：

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[2] 趙紅麗.多媒體教學在初中語文中的應(yīng)用探究[J].學周刊，2015（9）.

作者簡介：馬貴濤，中教二級，吉林省通化市通化縣第八中學。endprint