初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究

摘要：新課標(biāo)改革當(dāng)中要求改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)課程中教學(xué)內(nèi)容難、繁、偏、舊和教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而是一味地將課本知識(shí)枯燥、無(wú)趣地傳授給學(xué)生，沒(méi)有真正在教學(xué)過(guò)程中做到授人以漁。因此，初中語(yǔ)文教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇上就要根據(jù)新課標(biāo)的改革來(lái)適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)科知識(shí)的難度，適當(dāng)?shù)販p少課本知識(shí)的內(nèi)容，做到以人為本，多給學(xué)生一些時(shí)間去進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、提升，充分促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。基于此，本文對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；自主合作；學(xué)習(xí)能力；探究

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中基本上是老師處于主動(dòng)地位，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。學(xué)生一味地聽(tīng)從老師的安排，老師讓學(xué)生做什么學(xué)生就做什么，僅僅是將老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)完成就可以了，沒(méi)有充分對(duì)自己負(fù)責(zé)，根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制訂一定的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)提升、充實(shí)自己。雖然這種僵化的傳統(tǒng)教學(xué)模式能讓教師快速地將所講的知識(shí)傳播給學(xué)生，讓學(xué)生快速掌握書(shū)本上繁多的知識(shí)點(diǎn)，但長(zhǎng)久以來(lái)就會(huì)使學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的能力，也不能在解決老師布置的任務(wù)時(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，這種一成不變的教學(xué)模式使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，造成學(xué)生不愿聽(tīng)，老師不得不講的困境。

一、 在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

所謂“合作學(xué)習(xí)”是針對(duì)教學(xué)條件學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或責(zé)任分工的情況下進(jìn)行互助性學(xué)習(xí)。初中階段的學(xué)生處于人生的自我意識(shí)覺(jué)醒階段，是個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵階段。在初中階段實(shí)施素質(zhì)教育需要把握初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)。因此，初中階段的素質(zhì)教育，需要在全面教育的過(guò)程中，幫助初中生正確認(rèn)識(shí)自我，形成全面、健康的自我認(rèn)知，促進(jìn)中學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的教育觀念中，學(xué)生被視為被動(dòng)的客體，是教育者管轄的對(duì)象，是裝知識(shí)的容器。但在素質(zhì)教育下，教學(xué)堅(jiān)持以人為本，必須以學(xué)生作為教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。在教育活動(dòng)中，教師常常把自己放在主體地位，而把學(xué)生放在客體地位。學(xué)生接受教育仿佛不是自己的需要，而是為了實(shí)現(xiàn)教育者的要求。這種條件下的教育就不是為了教育的對(duì)象，而是為了教育者自己。然而，人類(lèi)的教育活動(dòng)之所以成為必要，是因?yàn)槿擞薪逃男枰?。換句話說(shuō)，教育是學(xué)生自己的需要，而不是外界把教育強(qiáng)加給學(xué)生。學(xué)生作為成長(zhǎng)中的人，必須依賴(lài)于教育才能成長(zhǎng)。既然教育是為人而存在的，為學(xué)生而存在的，教育的出發(fā)點(diǎn)當(dāng)然要把學(xué)生放在主體地位上。教師在進(jìn)行課堂教育時(shí)就要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，努力為學(xué)生創(chuàng)造高效而有活力的語(yǔ)文課堂。

二、 在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)的策略

（一） 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在課程改革的目標(biāo)中，提出“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力?！币虼?，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)，又學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，才能表明教育者掌握了素質(zhì)教育的基本方法和思想，表明教育者所采用的方法符合素質(zhì)教育的要求。所以教師就應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷探索、實(shí)踐，真正確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生也在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中潛移默化地感受到這種自主合作學(xué)習(xí)的精神，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高自身的素質(zhì)，張揚(yáng)自我的個(gè)性。初中語(yǔ)文教師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻謹(jǐn)記自主合作學(xué)習(xí)的精神，在課余時(shí)間不斷的學(xué)習(xí)，積累知識(shí)，提升自我，充實(shí)自己。

（二） 在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)該門(mén)課程產(chǎn)生興趣了，才能更加積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。而學(xué)生要對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣主要取決于教師的情景創(chuàng)設(shè)。因此，初中語(yǔ)文教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的情景，引導(dǎo)學(xué)生在不同的情景中自主進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，積極地交流、討論。教師還可以用富有童趣的故事，生動(dòng)形象地展示語(yǔ)文的魅力。或者在課堂中舉一些學(xué)生熟悉的生活實(shí)例與舊知識(shí)有沖突的問(wèn)題，讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)過(guò)程中積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，產(chǎn)生探求知識(shí)的內(nèi)心需要。這時(shí)教師就可以利用問(wèn)題來(lái)組織學(xué)生積極進(jìn)行合作交流，讓每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中大膽交流，大膽討論。在學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師也不能就此放手、不聞不問(wèn)，應(yīng)該要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的自主合作交流狀態(tài)，積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于善于思考、善于提問(wèn)的學(xué)生教師也要多多給予鼓勵(lì)，只有這樣，學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)素質(zhì)才能被激發(fā)，才能始終保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，才能在自主合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。例如，教師在教學(xué)《變色龍》《范進(jìn)中舉》等課文時(shí)，由于課文體裁是小說(shuō)，故事性極強(qiáng)。就可以在先讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)要理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，然后在課堂上抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果，對(duì)于表現(xiàn)好、積極參與活動(dòng)的學(xué)生老師要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并適當(dāng)提出一些意見(jiàn)，以此逐步增加學(xué)生的自信心，使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣更大，熱情跟高，從而真正配合語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展，積極進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛力，從根本上調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正讓所有學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要性環(huán)節(jié)。但是采用自主合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往的重要形式。在課堂教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師一定要及時(shí)了解學(xué)生的需求，組織好學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，這樣就能很好地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高課堂的教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：馬馳，寧夏回族自治區(qū)固原市涇源縣第一中學(xué)。endprint