人教版小學(xué)語文成語教學(xué)筆談

陳波??

摘要：成語教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，在小學(xué)階段語文教學(xué)中占據(jù)著重要的基礎(chǔ)。做好語文教學(xué)工作，可以更好地提升學(xué)生的語言文化素質(zhì)，讓學(xué)生形成良好的語言表達(dá)能力、寫作能力、閱讀能力等多方面能力。本文就結(jié)合人教版語文教材環(huán)境，對于小學(xué)階段語文成語教學(xué)活動的相關(guān)問題進(jìn)行了分析和闡述。

關(guān)鍵詞：人教版；小學(xué)語文；成語教學(xué)

作為漢語中的一種獨特的文學(xué)現(xiàn)象，成語是我國悠久歷史文化的重要結(jié)晶，并且在新時代發(fā)展下，成語本身也顯露出更多的特色。在現(xiàn)代語文教學(xué)中，成語教學(xué)受到了更多的關(guān)注和重視。當(dāng)前雖然教師已經(jīng)對成語教學(xué)產(chǎn)生了足夠的重視，但是教學(xué)活動的開展沒有對文化要素進(jìn)行深刻的融入，大多數(shù)教學(xué)活動依然圍繞著抄寫與記憶來進(jìn)行學(xué)習(xí)，整體成語學(xué)習(xí)效果十分有限。針對這方面的問題，如何對成語學(xué)習(xí)的效率和效果進(jìn)行提升，讓學(xué)生的文化素養(yǎng)得到更好地提升，這就需要我們進(jìn)行深刻的分析和探究。本文就在對于人教版小學(xué)語文教材內(nèi)容的環(huán)境下，對小學(xué)階段語文成語教學(xué)工作開展的相關(guān)思路進(jìn)行了分析。

一、 對學(xué)生的興趣進(jìn)行引導(dǎo)

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，興趣是他們學(xué)習(xí)的重要動力，只有讓學(xué)生對成語學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能保持良好的學(xué)習(xí)動力和參與積極性。在教學(xué)的過程中，以往一部分教師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和對成語的記憶效果，過多地安排學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的背誦和寫作訓(xùn)練。雖然這種方式可以從表面上提升學(xué)生的成語學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績，但是學(xué)生的興趣卻會在這一枯燥的訓(xùn)練中逐漸喪失。針對于興趣這方面的問題，我們要進(jìn)行更好地重視，如果能采取更加有趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生將注意力和思考重點集中在課堂環(huán)境上，那么成語教學(xué)的效率自然也就能得到很好地提高。成語作為漢語言的積淀，其本身很多成語都具有獨特的韻味，讀起來十分上口。在人教版小學(xué)語文教材當(dāng)中，每個章節(jié)的練習(xí)中都有一定數(shù)量的成語，這些成語的選擇具有良好的韻味，適合學(xué)生進(jìn)行誦讀。在教學(xué)中，教師可以以古詩詞朗讀的形式，讓學(xué)生把成語中的美感讀出來，這樣學(xué)生可以更好地對成語魅力進(jìn)行感悟，同時也能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。再例如，有的成語本身蘊(yùn)含著豐富的故事，這也是興趣引導(dǎo)的重點之一。例如，杯弓蛇影、葉公好龍、鄭人買履、狐假虎威等都是具有一定故事性的成語。在教學(xué)中，教師抓住故事性的特點，和學(xué)生進(jìn)行深刻的溝通，圍繞故事的編排來展開教學(xué)活動，那么想必學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就能得到更好地激發(fā)。

二、 對教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘

教材內(nèi)容是基本的教學(xué)出發(fā)點，同時也是教學(xué)活動成形的土壤。在成語教學(xué)的過程中，教師要認(rèn)識到成語教學(xué)和教材內(nèi)容的重要聯(lián)系，通過對教材內(nèi)容進(jìn)行不斷挖掘，最終達(dá)到提升理解效果的目的。在一個單元章節(jié)內(nèi)容教學(xué)之前，教師就可以對課文中出現(xiàn)的成語進(jìn)行提取了解和分析，并且在備課階段就對于這些成語教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究。例如，對于《我的伯父魯迅先生》一課進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就可以整理出“囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟”等成語，有針對性地進(jìn)行講解。這樣經(jīng)過教師的提煉，學(xué)生的思路也可以更加清晰和明確，在對于成語的學(xué)習(xí)也就會更加扎實、有效。在成語練習(xí)中，教師也可以反過來，結(jié)合不同的成語來與教材的內(nèi)容進(jìn)行融合。再例如，對于“鬼斧神工、栩栩如生、爐火純青、渾然天成、精妙絕倫”等成語的學(xué)習(xí)上，就可以結(jié)合《望廬山瀑布》進(jìn)行教學(xué)講解，讓學(xué)生對古詩詞中的美感進(jìn)行體會，同時也對于這些成語進(jìn)行更好地了解。教材內(nèi)容需要教師在日常教學(xué)中進(jìn)行不斷地深入解讀，并結(jié)合成語教學(xué)的特性進(jìn)行不斷地挖掘，這也是新時期對教學(xué)素質(zhì)能力的一個重要要求。

三、 對課堂教學(xué)活動進(jìn)行拓展

從小學(xué)階段的教學(xué)來看，對活動課進(jìn)行重視是非常重要的。在成語學(xué)習(xí)中，課本教材的內(nèi)容畢竟是有一定范圍的，而成語內(nèi)容和知識則是無窮無盡的。教師要有意識地組織和設(shè)計成語活動課，讓學(xué)生積極進(jìn)行參與，在參與的過程中完成知識的學(xué)習(xí)，并且了解如何進(jìn)行積累和應(yīng)用。教師可以安排學(xué)生定期進(jìn)行課外閱讀，在課外內(nèi)容中對成語進(jìn)行摘錄和收集，并且嘗試?yán)贸烧Z來對所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行概括。在學(xué)生完成自行閱讀概括之后，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行共同探討和交流。例如，教師在組織學(xué)生閱讀《三國演義》之后，就可以讓學(xué)生對于所學(xué)到的成語進(jìn)行概括和表達(dá)，例如懂得“望梅止渴、三顧茅廬、初出茅廬、胸懷大志、器宇軒昂”等成語是如何進(jìn)行應(yīng)用的。另外，教師也可以組織一些成語游戲，讓學(xué)生在參與之中不知不覺地完成對成語的記憶和學(xué)習(xí)。成語接龍活動就是較為常見的成語游戲，學(xué)生們在參與中會在熱烈的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再例如，結(jié)合不同的節(jié)日、天氣，教師都可以讓學(xué)生自己舉例一些特定的成語，結(jié)合學(xué)生實際生活經(jīng)歷，這也是非常有效的成語教學(xué)手段。

總而言之，小學(xué)階段語文教學(xué)活動開展中，成語教學(xué)的重要性是毋庸置疑的。作為漢語的精華，成語對我國語言文化精髓進(jìn)行了充分的體現(xiàn)。提升成語教學(xué)效果，可以更好地提升學(xué)生漢語言素質(zhì)文化，讓學(xué)生的能力得到充分的提升。本文從興趣、教材內(nèi)容挖掘以及教學(xué)活動拓展三個方面，對于成語教學(xué)活動的相關(guān)思路進(jìn)行了分析，以期拋磚引玉，為廣大教育工作者提供一些實踐的思路。

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[2]李可聞.小學(xué)語文中的成語教學(xué)研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014（12）.

作者簡介：

陳波，陜西省安康市平利縣八仙鎮(zhèn)中心小學(xué)。endprint