利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展游戲教學(xué)

林青華

摘 要：幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中，往往會(huì)不自覺(jué)地去模仿成人的動(dòng)作，這其實(shí)是幼兒不斷學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，反映幼兒對(duì)周圍事物的強(qiáng)烈敏感性，對(duì)幼兒語(yǔ)言、動(dòng)作以及交往等方面的發(fā)展大有裨益。鄉(xiāng)土資源作為學(xué)前教育的重要資源，利用該資源開(kāi)展角色游戲，對(duì)幼兒身心全面發(fā)展有重要意義。文章簡(jiǎn)要分析鄉(xiāng)土資源在幼兒教育中的意義，并探討幼兒教師利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展角色游戲的具體策略，希望給相關(guān)教師提供一些有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；幼兒教育；游戲教學(xué)

一、 引言

幼兒園教育的形式主要是游戲化教學(xué)，通過(guò)各種各樣的益智游戲，使幼兒的大腦得到合理的開(kāi)發(fā)，不斷提高幼兒素養(yǎng)，為幼兒的一生打下良好的基礎(chǔ)。鄉(xiāng)土資源作為幼兒教育的重要資源，集各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)民俗、飲食及文化特色與一體，借助該資源進(jìn)行幼兒游戲教學(xué)，能夠讓幼兒了解到自己家鄉(xiāng)的文化，并且還能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

二、 利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行幼兒游戲教學(xué)的意義

中國(guó)著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家陳鶴琴先生提出大自然是活教材，是一本永遠(yuǎn)也讀不完的書(shū)，《綱要》和《指南》提出，充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。幼兒教學(xué)中，教師一定要充分認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)土資源對(duì)培養(yǎng)幼兒的重要性，充分利用鄉(xiāng)土資源來(lái)擴(kuò)展幼兒的生活以及學(xué)習(xí)空間，能夠使幼兒早教質(zhì)量不斷提升。

城市幼兒園教育中，教師雖然能夠組織豐富多樣的幼兒游戲，但是這些游戲往往在水泥廠或者塑膠廠進(jìn)行，游戲與自然的聯(lián)系往往不高。很多城市幼兒園的孩子往往只能憑想象或者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)耕地、種植、捕捉鳴蟬等進(jìn)行想象，這樣對(duì)幼兒觀察力的提升不利。而教師如果能夠?qū)⑧l(xiāng)土資源引入到幼兒教學(xué)中，則能夠充分發(fā)揮鄉(xiāng)土自然環(huán)境得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，讓幼兒能夠充分感受大自然，體會(huì)豐富多彩的鄉(xiāng)土生活，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的目的。

三、 利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展游戲教學(xué)的策略

1. 多途徑挖掘鄉(xiāng)土資源，開(kāi)展各類探究活動(dòng)。

農(nóng)村自然風(fēng)景優(yōu)美，四季鮮明，各色花草、樹(shù)木以及農(nóng)作物涇渭分明，并且顏色與形態(tài)各異。在幼兒園教學(xué)中，可以經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒到農(nóng)田、野外收集一些游戲的材料，比如：在春天可以帶領(lǐng)孩子收集樹(shù)葉、花朵等；夏天帶領(lǐng)幼兒收集蘆葦葉、螺螄殼等；秋天帶領(lǐng)幼兒收集麥秸、樹(shù)枝等；冬天帶領(lǐng)幼兒收集枯葉、棉花等。這樣不但能夠讓幼兒感受到四季的不同，而且在收集過(guò)程中幼兒的探究能力也得到了很好的培養(yǎng)。

比如，開(kāi)展“樹(shù)葉的秘密”活動(dòng)中，號(hào)召幼兒園小朋友收集各種各樣的樹(shù)葉，可以是新鮮的樹(shù)葉，也可以是從樹(shù)枝上飄落的落葉，在幼兒收集過(guò)程中，教師可以讓其進(jìn)行競(jìng)賽，如“比一比哪位小朋友收集的樹(shù)葉種類最多”，讓幼兒能夠通過(guò)自己的理解分辨出不同種類的樹(shù)葉，幼兒在收集過(guò)程中，往往會(huì)引發(fā)許多問(wèn)題，如：這些樹(shù)葉是如何長(zhǎng)出來(lái)的？這種樹(shù)葉叫什么名字？將樹(shù)葉摘掉后會(huì)不會(huì)傷害到樹(shù)木？幼兒帶著自己的好奇心向老師提問(wèn)，使得幼兒在游戲過(guò)程中，個(gè)人知識(shí)理解能力在不斷提升。

此外，在幼兒教學(xué)中，教師還可以在幼兒園的特殊場(chǎng)所開(kāi)辟種植園地，讓幼兒從家里帶一些種子到校園，教師為幼兒每人劃撥一定范圍的種植區(qū)域，讓幼兒自己種植，教師在一旁指導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)單的種植方法，并引導(dǎo)幼兒做好觀察記錄，了解種子的發(fā)芽及生長(zhǎng)過(guò)程，享受自己的勞動(dòng)果實(shí)，這樣幼兒在過(guò)程中就能夠體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛以及豐收的喜悅，從而使幼兒從小就養(yǎng)成珍惜勞動(dòng)程度的思想觀念。

2. 融合地方鄉(xiāng)土文化資源，創(chuàng)設(shè)角色區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。

隨著幼兒園區(qū)域活動(dòng)價(jià)值日益凸顯，幼兒園的教學(xué)打破了傳統(tǒng)室內(nèi)或者校內(nèi)教學(xué)的空間局限，使得幼兒的活動(dòng)區(qū)得到有效的拓展，這給幼兒的主動(dòng)發(fā)展提供了良好的機(jī)會(huì)與可能。鄉(xiāng)土資源以區(qū)域?yàn)閱挝?，為幼兒?chuàng)造出良好的游戲環(huán)境，打造幼兒園文化長(zhǎng)廊。

例如，我鄉(xiāng)的旅游資源豐富，既有自然的紅色景觀，又有溶洞群、南天山等自然資源，鄉(xiāng)內(nèi)分布著大量的茶業(yè)，幼兒園就可以依托區(qū)域文化，開(kāi)展茶文化與泡茶禮儀的學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)孩子走入茶藝館，自己親身體會(huì)泡茶過(guò)程，之后可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)茶業(yè)生產(chǎn)的場(chǎng)地，讓幼兒感受漫山遍野的茶樹(shù)，使幼兒從內(nèi)心中感受到自己家鄉(xiāng)的茶文化內(nèi)涵。再比如我鄉(xiāng)有美食一條街以及木偶劇場(chǎng)，這些地方都是幼兒喜歡的場(chǎng)所，開(kāi)展戶外拓展，不但可以使幼兒了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，還能體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐哪九嘉幕?，使幼兒的認(rèn)知能力得到開(kāi)發(fā)。

3. 運(yùn)用農(nóng)村山林資源，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

春生、夏長(zhǎng)、秋收、冬藏，這是自然生產(chǎn)的規(guī)律，將幼兒帶到鄉(xiāng)土中，能夠讓幼兒在與自然社會(huì)接觸過(guò)程中，通過(guò)親身感受與體驗(yàn)，獲得自身的感悟及相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，了解到一年四季的變化，探索植物生長(zhǎng)的奧秘。

例如，我鄉(xiāng)鄰近廖天山草場(chǎng)，該草場(chǎng)的海拔為1000多米，現(xiàn)代有不少的養(yǎng)蜂人在該區(qū)域養(yǎng)蜂，因此非常適合露營(yíng)，在春天教師可以帶領(lǐng)孩子去農(nóng)村山林，觀看農(nóng)民春耕以及春天滿山遍野的鮮花，最有趣的活動(dòng)是讓幼兒赤腳在草地中奔跑，感受到自然的撫摸，還可以開(kāi)展一些鄉(xiāng)土氣息濃郁的游戲，比如捉昆蟲(chóng)、翻跟斗、采蘑菇等，這樣能夠讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)自然的過(guò)程中，不斷探索自然變化的奧秘。秋天教師則可以帶領(lǐng)幼兒到田野中，感受農(nóng)民豐收的喜悅，帶領(lǐng)孩子加入到秋收的行列，切實(shí)體會(huì)農(nóng)民的喜悅感，比如挖紅薯、摘果子等，讓孩子親身體驗(yàn)后，懂得各種糧食的來(lái)之不易，從而養(yǎng)成珍惜糧食的良好習(xí)慣。此外，農(nóng)村的各種野果、野草、野生動(dòng)物也是引發(fā)幼兒自主探索的因素，使幼兒主動(dòng)建構(gòu)認(rèn)識(shí)，通過(guò)不斷的觀察與認(rèn)識(shí)，提高幼兒知識(shí)水平。

四、 結(jié)語(yǔ)

鄉(xiāng)土資源為幼兒的身心健康成長(zhǎng)提供了良好的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)探索、實(shí)踐以及創(chuàng)造的自由情境，并且為幼兒了解本地的特色資源以及文化提供幫助，使幼兒的認(rèn)識(shí)水平不斷提升。因此幼兒園在辦園時(shí)，應(yīng)始終本著“為幼兒發(fā)展服務(wù)”的理念，充分利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展游戲教學(xué)，為幼兒提供更廣闊的創(chuàng)造空間。

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