大學生學習困難的成因及幫扶轉(zhuǎn)化措施研究

摘 要：近些年我國高等教育事業(yè)呈現(xiàn)出大好發(fā)展趨勢，高校招生規(guī)模不斷擴大，大學生就業(yè)率也得到了顯著提升。但是，學困生扶貧轉(zhuǎn)化方面的工作，還存在較多的不足之處，大學生學習成績參差不齊現(xiàn)象比較嚴重，甚至出現(xiàn)兩極分化，影響了高校整體教學水平和教學質(zhì)量，如何幫扶轉(zhuǎn)化學困生，是擺在大學院校面前的一道難題。文章分析總結(jié)了大學生學習困難的主要成因，并對有效的幫扶轉(zhuǎn)化措施進行了詳細探討，以推動高校教育事業(yè)的進步。

關(guān)鍵詞：大學生；學習困難；成因；幫扶轉(zhuǎn)化；有效措施

學困生屬于學生中的特殊群體，是教育教學工作中無法避免的一種問題，大學階段也不例外。與一般學生相比，學困生的學習成績暫時處于落后水平，在日常學習過程中，主要表現(xiàn)為注意力不集中、不善于思考和分析、缺乏學習興趣等，綜合學習能力較弱，教學難度較大。實現(xiàn)學困生的幫扶轉(zhuǎn)化，是每一位教育工作者義不容辭的責任和義務(wù)，對提升班級整體成績具有重要意義。所以，對大學生學習困難成因及幫扶轉(zhuǎn)化措施進行探討，是非常重要且必要的。

一、 大學生學習困難的成因

造成大學生學習困難的原因多種多樣，主要受性格、情感、自控能力等幾方面因素的影響。第一，性格是以先天因素為基礎(chǔ)，在個體成長過程中，受外界環(huán)境因素的影響形成而來的，能夠準確反映出一個人的心理特征。在學生升入大學之前，其性格就已形成并且很難改變，如果大學教師不了解學生性格特點，教學策略與其存在沖突，大學生便容易出現(xiàn)偏執(zhí)、自卑、恐慌等不良表現(xiàn)，嚴重影響了學習，學生逐漸喪失學習興趣，學習成績便會越來越差。

第二，情感是在滿足自我需求的基礎(chǔ)上生成發(fā)展而來的，對個體起到了調(diào)節(jié)作用，如果大學生將學習作為自身所需，便會更加積極、主動地投入到學習活動中去，并在此過程中獲得良好的情感體驗，形成良性循環(huán)，反之，如果大學生沒有認識到學習的重要性，沒有將其作為自身發(fā)展所需，也就缺乏內(nèi)在學習動力，難以將注意力轉(zhuǎn)移到學習上，也無法獲得良好的學習體驗，久而久之，便會形成惡性循環(huán)，造成大學生學習困難。

第三，學習屬于一項長期活動，需要堅持不懈、持之以恒的努力下去，大學是學生進入社會前最后的學習階段，更需要學生具備較強的自控能力，在日常學習過程中能夠嚴格約束自己，堅定學習信念。

二、 學習困難大學生幫扶轉(zhuǎn)化措施

幫扶轉(zhuǎn)化學困生是大學教學活動中的一項重要工作，必須采取科學、有效的措施，將該項工作落實到實際行動中去。

1. 改變傳統(tǒng)教育模式

對傳統(tǒng)教育模式進行改革創(chuàng)新，是幫扶轉(zhuǎn)化大學生學習困難的首要工作。一方面，要改變單項傳輸教學方式，大學老師應(yīng)該明確學生的主體地位，加強與學生的互動交流，掌握學生的學習動態(tài)，更多的關(guān)注學生學習過程，結(jié)合學生的個體差異，采取分層式、針對性的教學方案。另一方面，要實現(xiàn)原有“堵治”思想到“疏治”思想的轉(zhuǎn)換，總結(jié)一套完善的知識結(jié)構(gòu)體系，幫助學生理清學習思路，以便學生更加靈活的掌握所學知識，提高學習效率。

2. 平等對待所有學生

大學教師在教育教學活動中，要平等對待每一位學生，做到一視同仁，不偏袒成績優(yōu)秀的學生、不歧視成績落后的學生。大學生學習困難者本就處于學習落后地位，很容易產(chǎn)生自卑心理，甚至是自暴自棄，這就需要輔導員和任課教師做好與學生的溝通工作，及時了解到學生學習困難的具體原因，善于發(fā)現(xiàn)每一位學生的閃光點，鼓勵學生參加自己擅長的集體活動，激發(fā)學生的學習興趣。

3. 強化制度約束作用

規(guī)范的規(guī)章制度起到了強制性的約束作用，能夠切實保證教學的有效性，在幫扶轉(zhuǎn)化學困生時，大學院校必須構(gòu)建完善的制度體系。要結(jié)合教育教學新形勢及新要求，對原有學分制度、成績管理制度等加以改進和修正，以便對學生的綜合學習情況作為全面、客觀的評價，為學困生幫扶轉(zhuǎn)化工作的科學開展提供可靠依據(jù)。

4. 加強各方力量合作

大學生學習困難幫扶轉(zhuǎn)化任務(wù)艱巨，僅僅依靠一方力量是很難實現(xiàn)的，這就需要構(gòu)建聯(lián)動機制，加強各方力量的協(xié)調(diào)合作。高校領(lǐng)導應(yīng)該提高對學困生轉(zhuǎn)化工作的重視力度，成立領(lǐng)導小組，負責相關(guān)工作的組織以及工作計劃的制定，以輔導員為核心，挑選優(yōu)秀教師，成立工作小組，負責學困生轉(zhuǎn)化工作的執(zhí)行，并建立責任機制，將工作落實情況與輔導員及認可教師個人業(yè)績直接掛鉤。

三、 綜合評價困難學生引導幫扶

參加高考單獨招生的同學們，與六月份高考的學生有著自己的獨特之處，他們在三月份參加完單獨招生考試以后，如果確定被高校錄取后，就提前進入到了放假狀態(tài)，這些同學們就放松了對自己的要求，不需要再像那些六月份參加高考的同學們那樣認真的去復習，在經(jīng)過六個月的時間以后，到了大一開學的時候，很多的知識已經(jīng)出現(xiàn)了遺忘，甚至陌生的情況。

針對這樣情況，要提出有針對性的解決辦法：1.單獨招生錄取結(jié)束后，高校老師應(yīng)該及時地提醒這些同學們，不要過度的放松，應(yīng)該堅持學習，認真復習高中課本上的知識，做到溫故而知新，為大一的學習打下扎實的基礎(chǔ)。2. 針對在大學開學以后出現(xiàn)學習困難的同學，老師應(yīng)該給予更多的關(guān)心與關(guān)注，讓他們感受到熱情的關(guān)心與幫助，在學習上建立起來信息，并付出努力，在短時間內(nèi)實現(xiàn)追趕超越。

四、 總結(jié)

大學生學習困難是難以避免的現(xiàn)象，要求老師必須正確對待，綜合分析造成該問題的具體原因，根據(jù)專業(yè)及學科特點，以實現(xiàn)預(yù)期教學目標為最終目的，結(jié)合學生管理工作，做好大學生學習困難幫扶轉(zhuǎn)化工作。通過改變傳統(tǒng)教育模式，平等對待所有學生，強化制度約束作用，加強各方力量合作等措施，可以幫助學困生更好的完成學業(yè)，促進學生共同進步和發(fā)展，以提高整體教學質(zhì)量。

參考文獻：

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作者簡介：高利，陜西省西安市，陜西西安西京學院。endprint