踐行和美教育，奠基幸福人生

陽(yáng)世雄+郭仁俊

摘 要：重慶市民族中學(xué)地處重慶市大渡口區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部，是一所單設(shè)普通民族初中學(xué)校，到2017年擴(kuò)建成九年一貫制學(xué)校，規(guī)模將達(dá)到64個(gè)教學(xué)班。學(xué)?，F(xiàn)有27個(gè)教學(xué)班，1121名學(xué)生，其中民族學(xué)生近300人，進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女占90%以上。這些學(xué)生生長(zhǎng)環(huán)境迥異、生活習(xí)慣不同、學(xué)習(xí)差異較大、愛(ài)好興趣不廣泛、家庭教育缺失。面對(duì)學(xué)校與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，我們懷著對(duì)教育的情懷和本著對(duì)教育的責(zé)任不斷地拷問(wèn)自己，如何讓這些從封閉的鄉(xiāng)間走入繁華都市的每位學(xué)生過(guò)一個(gè)完整幸福的校園生活，并為其終生幸福奠基呢？基于此，我校把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從文化引領(lǐng)、創(chuàng)新思維和教師成長(zhǎng)三個(gè)方面入手，積極推進(jìn)課程改革，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。

關(guān)鍵詞：幸福人生；生態(tài)；德育

（交流時(shí)間：2015年11月18日；會(huì)議名稱：全國(guó)基礎(chǔ)教育未來(lái)教育家論壇；交流范圍：全國(guó)）

一、 和美文化，引領(lǐng)課改

教育的本質(zhì)就是找到自我的生命價(jià)值，改善人的生存狀態(tài)，提高生命質(zhì)量，讓人更幸福地生活。因此，我們結(jié)合學(xué)校和學(xué)生現(xiàn)實(shí)，凝心聚智，在廣大教師和干部的反復(fù)交流、論證和推敲之后，確立了“和美三年，幸福一生”的辦學(xué)理念。這一辦學(xué)理念的宗旨，就是通過(guò)學(xué)校初中三年的和美教育，為師生一生的幸福奠基。我們秉承“和美三年，幸福一生”的辦學(xué)理念，和美育人、構(gòu)建“和美教育”體系，實(shí)施“一二三四五”辦學(xué)思路，以民族教育為辦學(xué)特色，養(yǎng)成教育為德育重點(diǎn)，構(gòu)建和樂(lè)課程，實(shí)施生態(tài)課堂，培養(yǎng)健全人格、健康體格、優(yōu)良性格、高尚品格的和美陽(yáng)光少年。讓每個(gè)孩子在離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，帶走的不是分?jǐn)?shù)，而是他對(duì)未來(lái)社會(huì)的信心、理想和追求。

二、 創(chuàng)新思維，做實(shí)課改

（一） 構(gòu)建和樂(lè)課程，培養(yǎng)和美少年

在和美幸福理念和四格育人目標(biāo)的引領(lǐng)下，學(xué)校根據(jù)民族特色教育和師生發(fā)展需要，充分挖掘和利用校內(nèi)外一切資源，不斷拓展課程內(nèi)涵，開(kāi)足國(guó)家課程，整合地方課程，開(kāi)發(fā)校本特色課程，構(gòu)建和樂(lè)課程體系，形成和樂(lè)致美、以美化人的課程文化。校本特色課程重點(diǎn)開(kāi)發(fā)了人文素養(yǎng)、科普技能、身心健康、社會(huì)實(shí)踐、民族特色等五大類12門興趣特長(zhǎng)型課程、24門普適型課程和豐富多彩的德育活動(dòng)，滿足了學(xué)生成長(zhǎng)的需要和個(gè)性發(fā)展的需求。同時(shí)，建立了與和樂(lè)課程相匹配的管理和評(píng)價(jià)制度，確保和樂(lè)課程的有效實(shí)施，為培養(yǎng)和美少年奠定了前提條件。

（二） 實(shí)施生態(tài)課堂，培育生命個(gè)性

1. 國(guó)家課程校本化——夯基啟智養(yǎng)習(xí)

面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)差異，我校實(shí)施國(guó)家課程校本化策略，建立了適合我校學(xué)生的“四模五步”和美生態(tài)課堂教學(xué)模式。“四模五步”，即四大模塊五大步驟。四模：導(dǎo)學(xué)模塊、自主學(xué)習(xí)·預(yù)習(xí)模塊、合作學(xué)習(xí)·探究模塊、檢測(cè)模塊；五步：導(dǎo)入→學(xué)習(xí)（獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)）→展示（小展示、大展示）→反饋→評(píng)價(jià)。“四模五步”和美生態(tài)課堂教學(xué)模式做到細(xì)目標(biāo)、低起點(diǎn)、緩坡度、密臺(tái)階、勤反饋、重情感，夯基啟智養(yǎng)習(xí)，有力促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多元化，創(chuàng)設(shè)生態(tài)、民主、和諧、幸福的課堂文化。

2. 地方課程整合化——懂法修身養(yǎng)性

地方課程包括公共安全教育、健康教育、環(huán)境教育、法治教育等，我們將其整合為生命教育課程，每周一節(jié)，專職教師任課，采取問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)策略，讓學(xué)生懂法修身養(yǎng)性，塑造健康身心，陶冶美好情操，促進(jìn)生命健康成長(zhǎng)。

3. 校本課程特色化——揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)缺激趣

一是將初三園林藝術(shù)、職業(yè)教育、人生規(guī)劃、各年級(jí)的生命教育、民族教育校本課程、傳統(tǒng)美德和養(yǎng)成教育等6門普適性課程納入正課，每周一節(jié)，專職教師任課，采取特色化教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生基本技能，審美情趣，傳承民族文化，弘揚(yáng)民族精神，養(yǎng)成良好習(xí)慣和品格。

二是為有興趣愛(ài)好、有特長(zhǎng)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了包括舞蹈、書法、電腦制作、科技制作、籃球、演講與禮儀等12門興趣特長(zhǎng)型課程，每周二、三、四下午第三節(jié)課，特長(zhǎng)學(xué)生走班學(xué)習(xí)，采取“課堂教學(xué)+趣味活動(dòng)+趣味實(shí)驗(yàn)+社會(huì)實(shí)踐”的教學(xué)策略。這類課程揚(yáng)長(zhǎng)挖潛，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。

三是為無(wú)特長(zhǎng)愛(ài)好的絕大多數(shù)學(xué)生開(kāi)設(shè)了包括人文、科普、身心健康、社會(huì)實(shí)踐、民族特色類等16門普適性課程，每周二、三、四下午第三節(jié)課，無(wú)特長(zhǎng)愛(ài)好的學(xué)生輪流參加，采取體驗(yàn)式、參與式、問(wèn)題導(dǎo)向、角色扮演、探究討論等教學(xué)策略。這類課程為每一位學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供適時(shí)、適當(dāng)?shù)呢S富多元的課程養(yǎng)分，激趣補(bǔ)缺，喚醒潛能，讓學(xué)生感受到幸福成長(zhǎng)的快樂(lè)。

三、 教師成長(zhǎng)，推進(jìn)課改

擁有一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精的教師隊(duì)伍，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的原動(dòng)力，是學(xué)校新課程改革的助推器。學(xué)校著眼課程改革需要，助力教師成長(zhǎng)。

（一） 重視師德教育

學(xué)校經(jīng)常組織全體教師重溫《教師職業(yè)道德規(guī)范》，以“和心善導(dǎo)，立己達(dá)人”為宗旨，大力推動(dòng)師德建設(shè)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”教師必須要有一顆博愛(ài)的心，同時(shí)教師還需要有親切隨和的性格，才能更好地與同事合作、與學(xué)生相處。

（二） 強(qiáng)化師資培訓(xùn)

學(xué)校高度重視教師的各級(jí)各類培訓(xùn)，從2012年新一輪課程改革以來(lái)，學(xué)校秉持人人參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)理念，先后派出469人次到北京、上海、天津、山東、湖南、安徽、成都等地參加課程改革相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有295人次參加區(qū)教委、區(qū)教師進(jìn)修組織的各級(jí)各類培訓(xùn)，曾9次外聘專家到我校進(jìn)行新課程改革的培訓(xùn)與指導(dǎo)，還請(qǐng)市區(qū)優(yōu)秀教師對(duì)全校教師進(jìn)行了校本培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，教師轉(zhuǎn)變了教育觀念，增強(qiáng)了課改意識(shí)，推動(dòng)了課改發(fā)展。

（三） 開(kāi)展科研活動(dòng)

學(xué)校確立科研先導(dǎo)地位，以課程改革為突破口，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)教育理論，更新教育思想，在教育改革和發(fā)展中搶占制高點(diǎn)，掌握主動(dòng)權(quán)，全體教師的教育教學(xué)理論水平和科研能力都得到進(jìn)一步的提高。學(xué)校為鼓勵(lì)教師撰寫論文，指導(dǎo)教改實(shí)踐，專門出版了《民中燭花》；引導(dǎo)教師參加市區(qū)級(jí)課題研究，成效顯著。

（四） 搭建成長(zhǎng)平臺(tái)

學(xué)校為不同層次的教師制定適切的發(fā)展目標(biāo)，搭建各種平臺(tái)，助推教師的發(fā)展。開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)”，為新教師打好底色；制定骨干教師培養(yǎng)、選拔及考核辦法，發(fā)揮骨干教師在教育教學(xué)上的引領(lǐng)示范作用；實(shí)行名師帶徒制，發(fā)揮名師的領(lǐng)銜作用；開(kāi)展教師讀書活動(dòng)，拓寬教師文化知識(shí)面，要求每位教師每年必須瀏覽30本教學(xué)專著，每學(xué)期摘記5000字以上的理論筆記等。

通過(guò)課程改革，構(gòu)建了以“和美”文化為核心的和樂(lè)課程體系，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性與全面發(fā)展，推動(dòng)了教師團(tuán)隊(duì)的快速成長(zhǎng)，豐富了學(xué)校民族特色教育的內(nèi)涵，提升了學(xué)校的辦學(xué)品位。

2012年課改以來(lái)，我校申報(bào)立項(xiàng)結(jié)題的市級(jí)課題5項(xiàng)，小課題獲獎(jiǎng)27項(xiàng)；論文獲區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)721項(xiàng)，其中市級(jí)一等獎(jiǎng)26項(xiàng)；參加賽課、說(shuō)課、微課制作、課件制作等獲區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)97項(xiàng)，其中獲國(guó)家一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，獲市級(jí)一等獎(jiǎng)9項(xiàng)。校長(zhǎng)多次受邀到重慶師范大學(xué)作課程改革專題講座；學(xué)校教師先后兩次受中國(guó)教師報(bào)邀請(qǐng)前往江津李市中學(xué)和北京第八十中學(xué)上課程改革示范課，并獲得與會(huì)專家的高度好評(píng)。學(xué)校先后榮獲“《中國(guó)教師報(bào)》中國(guó)特色品牌學(xué)校共同體”、“重慶市保障農(nóng)民工子女免費(fèi)就讀先進(jìn)學(xué)校”、“重慶市依法治校示范校”、“重慶市學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)先進(jìn)典型”、“重慶市民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步示范單位”等榮譽(yù)稱號(hào)。

學(xué)生的生命成長(zhǎng)和發(fā)展需要我們提供肥沃的土壤和養(yǎng)料，要讓師生擁有一個(gè)和美幸福的明天，我們就要把課程改革作為幸福的種子播撒下去，讓和美幸福之花開(kāi)得更加鮮艷！

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)皓，林智莉，吳明紅，張萌，何歡，吳成武，徐寧，馬振.高校校園生態(tài)系統(tǒng)可控性[J].生態(tài)學(xué)報(bào)，2015，35（21）：7172-7181.

[2]呂文東.豐富校園物態(tài)環(huán)境建設(shè)的人文內(nèi)涵[J].農(nóng)業(yè)科技與信息（現(xiàn)代園林），2009（7）：83-85.endprint