互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：新課改對(duì)我們的小學(xué)教育提出了新的要求，課堂教學(xué)不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，不斷提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的水準(zhǔn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該探索不同的教育方式，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；互動(dòng)式；教學(xué)方法

一、 引言

在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)和語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力是關(guān)鍵，而課堂中的互動(dòng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中必不可少的一部分。小學(xué)語(yǔ)文教師要想提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，與學(xué)生及時(shí)互動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，在互動(dòng)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)，不斷培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開闊小學(xué)生眼界，培育小學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面就小學(xué)語(yǔ)文課堂中的互動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

二、 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，開展互動(dòng)式教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂開展互動(dòng)教學(xué)就是讓小學(xué)生與教師進(jìn)行良好溝通，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生不斷發(fā)揮創(chuàng)造力，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到顯著提升，面對(duì)更大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)地根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識(shí)框架有選擇性地接受外在的知識(shí)補(bǔ)給，在學(xué)習(xí)知識(shí)，他們對(duì)自主學(xué)習(xí)有著潛意識(shí)上的渴望與動(dòng)力，身為教師的我們就是要抓住這一點(diǎn)，加以鼓勵(lì)和支持，教師更加要學(xué)會(huì)放手，充分地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能給學(xué)習(xí)成果帶來最大的學(xué)習(xí)回報(bào)。所以在課堂上，抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性也是十分必要的，在語(yǔ)文課程教學(xué)過程中，我們要改變傳統(tǒng)的教師在講臺(tái)上講課文，學(xué)生在下面記課文的教學(xué)模式，在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)多穿插一些名言警句、對(duì)聯(lián)、俗語(yǔ)、成語(yǔ)、詩(shī)詞等等。這不僅可以幫助學(xué)生拓展文學(xué)知識(shí)，學(xué)生能夠通過這些知識(shí)更好地理解文章的背景，對(duì)文章的大框架有一個(gè)大概的認(rèn)知，由此對(duì)課文產(chǎn)生興趣。例如，在講解《香港，璀璨的明珠》時(shí)，語(yǔ)文教師可以利用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于香港回歸圖片、歌曲，讓小學(xué)生對(duì)香港產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，同時(shí)播放相關(guān)香港文化的資料。讓學(xué)生感悟香港是我們祖國(guó)的一部分，從而寓情于文章之中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的波瀾；教師可以設(shè)置朗誦競(jìng)賽，讓小學(xué)生參與課堂活動(dòng)，教師也可以帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行朗讀，不斷增強(qiáng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。所以，我們教師一定要提升自身素質(zhì)，增強(qiáng)自身能力，在開展教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)時(shí)，多元化地運(yùn)用教學(xué)方法，點(diǎn)燃小學(xué)生的創(chuàng)作熱情，促使小學(xué)生寓情于景，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

三、 營(yíng)造寬松氛圍，開展互動(dòng)式教學(xué)

在語(yǔ)文課堂中，師生之間的溝通交流，情景交融，是一個(gè)雙方的認(rèn)知活動(dòng)互相作用的過程，學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中充當(dāng)了活動(dòng)主體，教師在語(yǔ)文課程中的教學(xué)一定要努力創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧，民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，從而學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，自主性學(xué)習(xí)的能力也會(huì)被激發(fā)出來。讓學(xué)生在和諧的氛圍下不斷投身于學(xué)習(xí)之中是我們互動(dòng)式課堂和諧氛圍最終要完成的目標(biāo)。那么如何營(yíng)造一個(gè)輕松、平等的教學(xué)氛圍，開展互動(dòng)式課堂教學(xué)？具體來說，可以通過一些豐富多彩的課堂活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心；還可以通過一些提問，幫助小學(xué)生建立初步的知識(shí)框架，增進(jìn)師生之間的感情；還可以開展一些趣味競(jìng)賽，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。例如，在人教版小學(xué)教材中《蒲公英媽媽》的學(xué)習(xí)中，為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生通過角色扮演的方式，增強(qiáng)對(duì)課文的理解力，合理地分配一些角色，有些扮演蒲公英孩子，有些扮演其他小動(dòng)物，讓小學(xué)生在游戲中就能了解課文的內(nèi)容，增添課堂色彩。同時(shí)小學(xué)生在課下準(zhǔn)備角色扮演時(shí)，必定會(huì)伴隨著對(duì)文章內(nèi)涵的理解，對(duì)課文內(nèi)容的記憶與背誦，不僅提高了小學(xué)生理解課文的能力，在課堂教學(xué)時(shí)也會(huì)取得事半功倍的效果。另外教師可以通過學(xué)生在課堂上的表演發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的問題，在課堂結(jié)束之前，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，共同評(píng)價(jià)此次的表演，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，開展互動(dòng)式教學(xué)，這樣不僅抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更加有利于推動(dòng)初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的步伐。

四、 傳授學(xué)習(xí)方法，開展互動(dòng)式教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教師教導(dǎo)學(xué)生主要是培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使小學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而在以后的學(xué)習(xí)探究過程中，開發(fā)大腦，拓展思維。所以在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，教師開展互動(dòng)式課堂要從傳授學(xué)習(xí)方法出發(fā)，給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主探索，收獲語(yǔ)文知識(shí)，不斷拓展語(yǔ)文思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，樹立起一個(gè)終身學(xué)習(xí)的觀念。語(yǔ)文教師與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，就是為學(xué)生在大海上航行指明方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有跡可循，進(jìn)行不斷地思考；教師可以幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)字詞的方法，因?yàn)樾W(xué)生都是處在一個(gè)掌握字詞的過程中，還可以培養(yǎng)小學(xué)生舉一反三實(shí)踐運(yùn)用，比如：學(xué)習(xí)字詞的方法，語(yǔ)言的積累與運(yùn)用，如何閱讀課外書，或者聯(lián)系上下文解釋某句話的作用，動(dòng)手實(shí)踐等等。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就會(huì)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加有興趣，從而主動(dòng)參與課文的學(xué)習(xí)。例如：在小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)上，教師就可以大膽放手讓學(xué)生自主探索知識(shí)，學(xué)習(xí)字詞，在進(jìn)行課程預(yù)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生有計(jì)劃的標(biāo)出重點(diǎn)和難點(diǎn)，遇到不會(huì)的可以做記錄，在課上教師提問時(shí)，尋求教師的幫助，促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)的有效開展。另一方面，教師與學(xué)生的互動(dòng)，可以為學(xué)生多推薦一些拓展篇目，多讀課外書，例如《十萬個(gè)為什么》《愛的教育》《魯濱遜歷險(xiǎn)記》等等。

五、 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展互動(dòng)式教學(xué)，就是讓小學(xué)生更好的在教師的指導(dǎo)下，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的方式方法，增進(jìn)師生之間的感情。但是，教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善互動(dòng)式教學(xué)方法，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展小學(xué)生思維。

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作者簡(jiǎn)介：翁銀中，江蘇省宿遷市泗陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校南京路校區(qū)。endprint