以畢淑敏散文為例指導(dǎo)小學(xué)作文

摘要：畢淑敏散文有題材關(guān)注生活、語言貼近生活、修辭來源生活的特點(diǎn)，將其借鑒到小學(xué)作文教學(xué)中，可發(fā)展出善于從自身寫起、善于語言表達(dá)、善于運(yùn)用修辭的寫作策略。

關(guān)鍵詞：畢淑敏散文；語言表達(dá)；修辭運(yùn)用

畢淑敏的散文，不僅停留在自然，更多的是停留在生活，我們能從她筆下看似普通的文字中看到所蘊(yùn)含的豐富哲理。下面，我就以畢淑敏散文為例談?wù)勅绾沃笇?dǎo)小學(xué)作文。

一、 畢淑敏散文創(chuàng)作特點(diǎn)

（一） 題材關(guān)注生活

從畢淑敏的作品來看，她著力求“真”，她對自己說，“我寫作時缺乏那種天馬行空般的想象力，我只能寫或者說只敢寫那些我熟悉的事情。”如畢淑敏所寫的《學(xué)會看病》描述的就是關(guān)于尋常的生活片段；《被老師讀作文的時候》就是書寫自己的心情的，等等。畢淑敏那些豐富的生活閱歷，為她的散文創(chuàng)作提供了寶貴的資源，因此，她的散文是真性情的自然流露。

（二） 語言貼近生活

畢淑敏散文語言貼近她的經(jīng)歷，她從醫(yī)多年，在她的筆下也不少的語言是融匯了她醫(yī)學(xué)專業(yè)的，如《眼藥瓶的奧秘》。她的散文語言口語化，但又用上了不少的俗語。如《“心”是》《再選你的父母》等。這些語言不但通俗易懂，更是運(yùn)用得非常恰當(dāng)，她總能把順手拈來的生活事例，用最簡單、最形象的方式表達(dá)出來。

（三） 修辭來源生活

畢淑敏的散文總能打動讀者的心，她的散文大量使用了多樣的修辭手法，如夸張、排比、比喻、象征。她掌握大量的詞匯，能把事物間細(xì)微精妙之處很好地表現(xiàn)出來，運(yùn)用修辭，使得平淡的事物活了！

二、 指導(dǎo)小學(xué)作文的策略

我們該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效寫作呢？也許能從畢淑敏的散文學(xué)習(xí)到一些可用之處。

（一） 善于從自身寫起

1. 從“我”寫起

正因為是“我”所親身經(jīng)歷的事情，所以有著切身的體會，用文字反映出來就特別具體、親切。如畢淑敏的散文《做自己身體的朋友》就寫到了我們要關(guān)心了解自己的身體等等。小學(xué)生從“我”寫起是有很多東西可寫的，我們要啟發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事，關(guān)心自己所做的一切，把這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化成文字表達(dá)出來。

2. 從“我們”寫起

“我們”是一個小圈子的事情，可以是在校園生活中的小伙伴，也可以是小區(qū)中的小伙伴，更可以是指家庭中的一家人。如果把生活中看到的、聽到的記錄下來，就是很好地寫作材料。如畢淑敏作品中《愛的回音壁》中寫的就是父母之愛；《友情如鞭》寫的就是關(guān)于友情的。對于小學(xué)生來說，書寫“我們”的內(nèi)容比起書寫“我”的內(nèi)容要豐富得多了。魯迅說：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因為我自己的作文，是由于多看和練習(xí)，此外別無心得和方法。”我們應(yīng)該利用各種的機(jī)會多看書報、多觀察事物，還要多說、多寫，逐步養(yǎng)成愛看書愛動筆的好習(xí)慣。

（二） 善于語言表達(dá)

我們在平時的生活環(huán)境，地方語言等對我們的語言表達(dá)都深有影響，我們的性格也決定了我們的語言表達(dá)，在寫作上，我們的書寫風(fēng)格也離不開我們平時的表達(dá)，所以，我們必須要尊重自己的感覺，寫出適合自己的語言風(fēng)格，不要人云亦云。畢淑敏的散文語言樸實無華，她筆下那些生活中瑣碎平凡的事情，蘊(yùn)含著濃郁的生活氣息，如《青蟲之愛》“我媽知道我叫蟲子蟄了，趕緊往我手上抹牙膏，那是老百姓止癢解毒的土法”等。給出自己的感受，是自己生活中切切實實的感受，不是為了迎合別人口味的。

豐富自己的生活，多讀名篇佳作。現(xiàn)在推行古詩文閱讀，在中小學(xué)中大力要求學(xué)生誦讀經(jīng)典，在經(jīng)典中有很多的語句是非常適合我們運(yùn)用在寫作上，中華文化傳統(tǒng)博大精深，古人的語言精簡而言賅，通俗易懂。我們何不用之而言之呢？從畢淑敏的散文來看，這些語言中不但通俗易懂，更是運(yùn)用得非常恰當(dāng)，引起大家共鳴。小學(xué)是富有童年色彩的階段，我們的寫作字里行間應(yīng)該充滿兒童特有的情趣，不應(yīng)有一丁點(diǎn)兒成人腔調(diào)，要親切自然，真實可信。

（三） 善于運(yùn)用修辭

1. 夸張，是運(yùn)用豐富的想象力，在客觀現(xiàn)實的基礎(chǔ)上有目的地放大或縮小事物的形象特征，以增強(qiáng)表達(dá)效果的修辭手法。如《有一種微笑，令人心碎》“他對著小河的水面笑，小河被他的淚水打出一串旋渦。他對著破碎的壇子里蓄積的雨水練習(xí)笑容，那笑容把雨水中的蚊子都驚跑了。他練出了無時無刻不在微笑的臉龐，漸漸地，這種笑容成了面具?！毙蜗蟮貙懗隽怂男κ嵌嗝吹牧钊诵乃椋嵌嗝吹牧钊撕ε?。我們在寫作的過程中一定要注意結(jié)合事物本身的特征來寫，如果脫離了事物的本質(zhì)特征，那么句子也會出現(xiàn)問題。

2. 排比，把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭方法。如《人生如帶》“伴隨著我們的生命，它開始緩慢地轉(zhuǎn)動，錄下大自然的風(fēng)雨，錄下慈父母的教誨，錄下前人心血的結(jié)晶，錄下遠(yuǎn)方未知的問號……”這里從多角度展示了在生命運(yùn)動的過程中，我們在不斷地豐富完善自己。使用排比，能使文中內(nèi)容更為強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)氣勢，加重感情。

3. 比喻，是根據(jù)事物之間的相似點(diǎn)，把某一事物比作另一事物，把抽象的事物變得具體，把深奧的道理變得淺顯。而畢淑敏的散文運(yùn)用最多的就是比喻，如《切開憂郁的洋蔥》“憂郁是一只近在咫尺的洋蔥，散發(fā)著獨(dú)特而辛辣的味道，剝開它緊密粘連的鱗片時，我們會淚流滿面?！笔褂帽扔鳎苁故挛锔有蜗蠡?，給人深刻印象。

4. 象征，就是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念，思想和情感。如《沒有一棵草自慚形穢》“唐朝的地震不曾把它壓倒，這些贊美會讓它撲在地上。”這句話表面說樹，實際上說的是人容易戰(zhàn)勝各種不幸和災(zāi)難，但常常會被名利壓垮。有時，我們不好正面說某一樣事物時，我們可以運(yùn)用象征的修辭手法，豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊建成.淺談小學(xué)作文的現(xiàn)狀和出路.刊名：科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2009，13.

[2] 畢淑敏.切開憂郁的洋蔥.漓江出版社，2013，11.

[3] 畢淑敏.今世的五百次回眸.湖南文藝出版社，2014，4.

作者簡介：朱妙姬，廣東省江門市實驗小學(xué)。endprint