關(guān)于初中語文作文教學(xué)的研究

摘要：對(duì)大部分學(xué)生而言學(xué)習(xí)初中語文作文是一件非?！巴纯唷钡氖虑?。因?yàn)檎Z文教材中沒有給出作文部分的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，所以，教師常常不知道“教什么”，學(xué)生也不知道“學(xué)什么”。對(duì)此，我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了幾點(diǎn)提升初中學(xué)生寫作水平的意見。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文；經(jīng)驗(yàn)；意見

一、 引言

最好的教學(xué)經(jīng)常是一個(gè)智慧的創(chuàng)造，同時(shí)也是一門表演藝術(shù)。然而課上簡短的“藝術(shù)表演”卻需要教師課下付出巨大的努力，充分做好上課前的準(zhǔn)備工作，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過運(yùn)用自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來把控課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握聽課的操作要領(lǐng)，使其深刻地理解所學(xué)內(nèi)容，提升寫作能力。

二、 初中語文作文教學(xué)中存在的問題

語文教材中關(guān)于作文寫作部分的內(nèi)容比較少，需要教師結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來總結(jié)創(chuàng)造出相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，完成作文教學(xué)指導(dǎo)工作。但大部分教師還是老生常談地告誡學(xué)生“你們要想寫好作文，就必須要多讀、多寫、多練”。這樣的教學(xué)語言“華而不實(shí)”，學(xué)生依舊不知道自己“該讀什么、怎么寫、如何練”。還有一些老師認(rèn)為寫作的重點(diǎn)在于“寫”，卻忽略了寫作教學(xué)指導(dǎo)的重要意義。

中學(xué)生在語文寫作過程中也存在著諸多問題，如邏輯混亂、詞不達(dá)意、主旨不專一、內(nèi)容干癟、大篇幅“抄襲”的情況嚴(yán)重，且學(xué)生本身對(duì)作文存在排斥心理，更談不上具備寫作興趣。對(duì)此，我總結(jié)了幾點(diǎn)提高初中學(xué)生寫作水平的意見。

三、 提高初中學(xué)生寫作水平的幾點(diǎn)意見

初中語文寫作項(xiàng)目“工期長、任務(wù)量大、困難較多”，學(xué)生不能短時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。所以教師要想打好這場艱苦的戰(zhàn)役還需付出更多的努力。

（一） 引導(dǎo)學(xué)生閱讀與寫作相結(jié)合，發(fā)散寫作思維

“讀書破萬卷，下筆如有神?！焙芏鄷r(shí)候，自己以為許多看過的書籍成了過眼云煙、不復(fù)記憶，但它們卻仍然存在我們的潛在意識(shí)當(dāng)中，在寫作的時(shí)候自然會(huì)涌現(xiàn)出來。且讀書人多儒雅，從古代就盛行“談笑有鴻儒，往來無白丁”這樣的儒雅之風(fēng)，所以，在當(dāng)代我們更要多讀書，從書中去尋找寫作靈感，發(fā)散寫作思維。

例如，我推薦學(xué)生課下閱讀了名著《鋼鐵是怎樣煉成的》，作文寫作課上也和學(xué)生一起品讀了小說主人公——保爾·柯察金的名言，并選取了保爾與病魔抗?fàn)幍恼鹿?jié)和學(xué)生一起進(jìn)行品評(píng)賞析，學(xué)生們都表示“非常佩服保爾崇高的理想和永不妥協(xié)的抗?fàn)幘瘛?。而我便以觀后感為題目，讓學(xué)生書寫一篇自己對(duì)這本書的感悟。而學(xué)生認(rèn)真思考過后都開始了寫作，一改往日“咬筆桿、苦冥想”的情況，獲得了寫作的靈感，發(fā)散了寫作思維，真正做到了“文如泉涌”，而這正是閱讀與寫作相結(jié)合的功勞。

（二） 開展豐富教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供寫作素材

作文寫作是學(xué)生的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，不需要拘泥于課本教材當(dāng)中。教師在教學(xué)過程中要選取合適的主題內(nèi)容，開展多形式的綜合性教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生寫作提供更多有趣的寫作素材。

例如，我在作文教學(xué)指導(dǎo)過程中開展了“走上辯論臺(tái)”的活動(dòng)，以“且說漢語魅力”為題，組織開展了激烈的辯論比賽。正方觀點(diǎn)：漢語魅力在增加，各國學(xué)習(xí)漢語的熱情在增加，漢語的地位在增加等等。反方觀點(diǎn)：漢語的魅力在消退，漢字中存在一些生僻字符，造成閱讀障礙等等。接著我布置了下節(jié)課的寫作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們以這場辯論會(huì)為寫作素材，自選角度、自選題目來進(jìn)行創(chuàng)作。有些學(xué)生寫作內(nèi)容從辯論賽的開始、過程、結(jié)果三個(gè)階段入手，真實(shí)還原了辯論賽的發(fā)展歷程；有些學(xué)生總結(jié)概括了辯論賽的正反觀點(diǎn)，且加入了自己對(duì)漢語魅力的看法；有些學(xué)生描寫了辯論賽中選手的表現(xiàn)情況，對(duì)人物特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致地刻畫。這場辯論賽活動(dòng)，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了漢語的魅力，更為其寫作提供了豐富的素材。

（三） 嘗試寫作新形式，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性寫作

學(xué)生寫作過程中無從下筆的原因在于約束太多，教師規(guī)定了太多的寫作框架，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而不少學(xué)生在大膽嘗試寫作新形式后卻被教師批評(píng)，并被要求按照規(guī)定的“經(jīng)典四段式”進(jìn)行寫作，開頭點(diǎn)主題，中間分兩端，結(jié)尾再升華。但我認(rèn)為教師應(yīng)該創(chuàng)新寫作新形式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性寫作。

例如，我在教學(xué)過程中除了常規(guī)的作文指導(dǎo)外，經(jīng)常會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生寫一些詩篇，看到好的學(xué)生作品就會(huì)投給學(xué)校期刊或報(bào)社，無論發(fā)表與否我都會(huì)堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生為我們的班歌填詞，因?yàn)橛行└柙~不符合學(xué)生身份，于是我讓每個(gè)人都在紙張上寫下與班級(jí)相關(guān)聯(lián)的“班歌歌詞”，最終經(jīng)過大家的討論完成歌詞寫作活動(dòng)，這又何嘗不是一種寫作新形式？此外，需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是教師要科學(xué)制定寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生多寫作、多練習(xí)。

四、 結(jié)語

作文一直都是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，雖然教師在探究過程中取得了一定的成績，但還存在著一些問題，需要再接再厲，創(chuàng)新出更多的有效教學(xué)方法，提升學(xué)生寫作能力。

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作者簡介：張一華，湖南省岳陽市平江縣平江八中。endprint