高中數(shù)學教學測試題的命制

摘要：對于在教學一線的老師來說，教學試題的命題工作顯得尤為重要，但要命制一套高質(zhì)量的試題卻不容易。本文對如何命制好一套高質(zhì)量的數(shù)學試題這一問題作一些粗略的探討，希望同仁批評斧正。

關(guān)鍵詞：數(shù)學；試題；命制

一、 對考試命題的理解

（一） 命題者應了解考試的功能和原則

命題者應首先了解考試的功能：知識功能、教育功能、評價激勵功能等；不但要了解考試的功能，還要了解此次考試要達到的目的和要求。在命題時要依據(jù)課程標準、考試大綱來命題，要體現(xiàn)高考的導向性。

另一方面，考試要有利于教學和學生學習的導向，對學生的發(fā)展應具有促進作用。命題者應把“課程標準”和考試大綱作為命題標準，做到心中有“標”。以考試大綱為命題的指向，這樣就可以避免試題命制的盲目性，同時緊扣“課本”分清重、難點；命制的題目應當注重知識點、能力點的考查。再一方面命題要體現(xiàn)基礎(chǔ)性；考試題要突出“基礎(chǔ)”，也就是“基本知識、基本技能、基本方法和基本應用”。命題還要注意考試的育人性：考試具有激勵提高的功能。學生考試的過程，也是一個學習的過程和受教育的過程，因此試題不僅承擔著檢測的功能，也承擔著一定的教育功能。

（二） 試題命制前的準備

要命制好一套數(shù)學試題我認為教師在接受命題任務之后首要的任務是：

（1）弄清考試層次、性質(zhì)、目的：首先弄清本次考試是什么層次、什么規(guī)格的考試；摸清考試對象的基本情況，明確考試性質(zhì)、目的，高中數(shù)學教學階段的考試從教學內(nèi)容上分主要有單元考試、章節(jié)考試。從時間上來分又分月考、半期考試、期末考試。月考，章節(jié)考試，半期，期末考試等不同的考試有不同的目的和要求。

（2）了解考試對象的基礎(chǔ)：對考生的整體水平作一個細致的了解，不同參考對象有不同的基礎(chǔ)要求。

（3）詳盡了解考試的范圍：學校自主舉行的考試絕大多數(shù)是階段性的考試，是對某一階段的教學、學習情況的檢測，務必對本次考試的要求、范圍有詳細的了解。階段性的教學考試是為了檢查學生對所學知識的掌握程度，以便于查漏補缺采取措施，所以我們階段性的教學考試一定要本著學什么考什么來命題。

（4）作好考試定位：我們每次考試都有一個預期的分數(shù)目標，出題者應盡力圍繞這一預期目標去出題，離考試分數(shù)目標太遠、平均分過低會嚴重挫傷學生的學習積極性；在命題時總怕學生得分的想法是極端錯誤的，相反的在出題時我們應該思考如何在基礎(chǔ)題部分讓大多數(shù)學生能夠得分，決不能怕學生得分。

二、 試題的命制過程

要命制好一套試題，還應作好知識上的準備，具體應注意如下幾個方面：

（一） 羅列知識考點

教師在接受命題任務時在弄清考試層次，詳盡了解考試范圍之后，對所考范圍的知識須作一個知識點的羅列，這樣就可避免超范圍出題。數(shù)學試題要強調(diào)知識點的覆蓋，但也忌面面俱到。

（二） 確定試卷框架與試題類型

現(xiàn)在的一份試卷一般都標準化：試卷包含客觀性試題，主觀性試題。比如現(xiàn)在高考試題結(jié)構(gòu)是客觀性試題為十二個選擇題四個填空題，主觀性試題為六個解答證明題，我們可仿照這種結(jié)構(gòu)命題。

（三） 把握好數(shù)學試題的難度比例

一套試題總的來說由基礎(chǔ)題、中檔題、難題組成，我們一般認為在階段性的教學考試中基礎(chǔ)題、中檔題、難題比例大約為7∶2∶1的比例，不出過量的難題，更不出偏題怪題。

（四） 確定、控制題量

題量要適中，命題者要慎重考慮學生的認知結(jié)構(gòu)和能力水平，留給學生充足的思維空間和充分的答題時間?？荚嚲哂袕娏业尼槍π院蜁r間要求，所以命題一定要根據(jù)考試類型和具體要求、時間限制來確定好題量。

（1）依據(jù)考試時間確定題量：我們現(xiàn)在學校組織的正規(guī)考試，考試的時間大多是兩個小時，那么這類考試一般設(shè)定為16個選擇、填空題，6個解答、證明題。

（2）依據(jù)考試類型確定題量，有的小型考試所用的時間不多（一節(jié)課的時間），這樣的考試，題量當然應少一些。一般以選擇填空題為主，大題應適量。

（五） 試題的命制——選題

選擇題主要考查基礎(chǔ)知識，每題考查的知識點不應過多，且一般是單項選擇。試題應有新意，盡量不照搬資料中已有的試題和教材中已有的題目，要用也應作適當?shù)母木?、變形?/p>

填空題的考查主要集中于基礎(chǔ)知識、基本技能和基本的思想方法，填空題的命制要求小而精，要求明確，考查知識點集中。填空題的考查只看結(jié)果，沒有過程，填空題對學生而言往往是會做而不能得分，所以更應注意控制填空題的難度。

對于計算、求解類試題的設(shè)計，要注意考生解答問題時應有多種不同的方法供選擇；也就是可以通過不同角度而獲得不同的解題思路，應有多種解法為好。

高考命題都講究“源于教材，高于教材”，我們在編制試題時可根據(jù)課本中的原型題目作改編，變形。

命題教師還應注意，如果自己所選的和編制的題目每個都是很好的題，但組合成一套試卷未必就是一套好的試卷，命題教師應從整套試卷考慮，注意搭配得當。

命制試題的教師在命題時還須注意時代的發(fā)展，知識的更新，試題的內(nèi)容、題型也應有所創(chuàng)新，也要善于研究傳統(tǒng)題型，吸取傳統(tǒng)題型的精髓。

三、 站在學生的角度在試卷印制之前認真解題、校對

試卷初稿完成后難免存在個別地方錯誤，或者試題不全面，難易程度不當?shù)雀鞣矫娴牟蛔?，這都需要命題者作認真全面的修改、校正；須作如下幾個方面的檢查：

1. 檢查考點是否全面，檢查骨干、核心、基礎(chǔ)知識內(nèi)容是否考查到位，是否符合考試的雙向細目表。

2. 檢查考題是否超出應考范圍、是否符合教學大綱、考試大綱要求。

3. 檢查試題有無錯誤。命題教師以考生的身份去認真的全面的把試題從頭到尾解答一遍。

4. 檢查運算量是否過大、題量是否過多；這一環(huán)節(jié)也需要命題教師去認真解題才能判斷運算量是否過大、題量是否過多，然后做出適當修改、增減等。

5. 配上插圖，表格等，并且要認真思考各題分值的分配是否恰當。

作者簡介：

龍運勝，貴州省黔南州貴定縣貴定中學。endprint