探討任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的有效性

摘要：新英語課程提倡任務(wù)型教學(xué)方法，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性與主動探究性，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語語言運用能力。本文重點在于探討在初中英語教學(xué)活動中如何利用任務(wù)型教學(xué)方法，讓學(xué)生積極地投入到英語語言學(xué)習(xí)實際中去，進(jìn)而提高英語綜合使用能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；初中英語教學(xué)；有效性

一、 前言

目前在新課程改革中，強(qiáng)調(diào)“以人為本”，鼓勵廣大教師嘗試?yán)萌碌姆椒ㄟM(jìn)行英語教學(xué)。而任務(wù)型教學(xué)法，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項目，設(shè)計出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。本文通過闡述初中英語教學(xué)中存在的一些問題，進(jìn)而提出實用的任務(wù)型教學(xué)的實踐建議。

二、 初中英語教學(xué)中存在的問題

隨著英語課程的不斷改革深入，學(xué)校更加注重學(xué)生的素質(zhì)提升以及能力的培養(yǎng)。因此需要對初中英語教學(xué)進(jìn)行不斷地改革，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高整個英語體系的教學(xué)成效。但近年來初中英語教學(xué)依舊是英語教學(xué)中的軟肋，而導(dǎo)致教學(xué)成效停滯不前的問題，無法培養(yǎng)學(xué)生長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)英語的意識，主要有以下幾點：

（一） 教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，缺乏新鮮度

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法主要是填鴨式和落后的教學(xué)手段?；旧暇褪墙處煱凑諘旧蠈⒆约豪斫夂玫姆治?，單方面地向?qū)W生進(jìn)行講解和闡述，忽視了對學(xué)生的指點，不注重學(xué)生的個體發(fā)展情況、知識掌握程度等。這種方法簡單省事，不需要先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，也不需要動用太多的腦細(xì)胞。對于學(xué)生而言，是被動式的學(xué)習(xí)，沉悶的學(xué)習(xí)，無法激發(fā)學(xué)生長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展。

（二） 合作學(xué)習(xí)流于形式，對教學(xué)內(nèi)容與活動缺乏合理配置

英語教學(xué)提倡合作，例如雙方輪流口語練習(xí)，或者是相互幫助默寫等形式。但是有的合作學(xué)習(xí)看起來很有激情、很活躍，形式活動多種多樣，但是與教學(xué)內(nèi)容的主要目的并不符合，缺乏時效性與目的性。這樣會導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的被形式化，抓不住重點，無法真正地學(xué)習(xí)好教學(xué)內(nèi)容，感覺是為了活動而活動，而不是通過活動來獲取教學(xué)知識、達(dá)到教學(xué)目的。

（三） 教學(xué)設(shè)計缺乏新意，教學(xué)方法單一

英語教學(xué)的設(shè)計沒有新意，在教學(xué)過程中還是單一模式地輸入教學(xué)方法。英語課堂的氛圍沉悶，都是教師說得多，學(xué)生相對來說實戰(zhàn)的機(jī)會很少，缺乏趣味性，缺少逼真的情景模擬，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，無法讓學(xué)生真正地成為課堂的主人。

三、 利用任務(wù)型教學(xué)如何提高初中英語教學(xué)的有效性建議

隨著新課程改革不斷深入，對初中英語教學(xué)的要求越來越高，不僅僅要突破瓶頸以此來適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求，也要注重采取合適的培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力的方法。用合理的、優(yōu)秀的英語教學(xué)技巧，才能不斷地提高英語教學(xué)有效性，而這與任務(wù)型教學(xué)正不謀而合。

（一） 任務(wù)型教學(xué)要貼近學(xué)生生活實際，激發(fā)學(xué)生參與激情與積極性

任務(wù)型教學(xué)主要就是圍繞某一個需要解決的問題，而這個任務(wù)的選擇必須要與學(xué)生的實際生活有著緊密的聯(lián)系。只有設(shè)計出具體的、操作性強(qiáng)的、貼近學(xué)習(xí)生活的和需要學(xué)習(xí)經(jīng)歷的任務(wù)，才能情意相通，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲望，進(jìn)而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，在教學(xué)活動中，我們要合理創(chuàng)新地使用教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)知識，創(chuàng)造逼真的情景，讓學(xué)生愛上英語。如：講解交通的詞匯時候，可以讓學(xué)生在白紙上面規(guī)劃自己最想要乘坐的交通工具，然后用不同的色彩寫出交通工具，像take a coach， by plane， take a taxi等等，這些學(xué)習(xí)任務(wù)，最具有吸引力，同時有助于提高教學(xué)的趣味性。

（二） 任務(wù)要難易適中，保證大部分同學(xué)能夠完成

初中班級學(xué)生眾多，每個學(xué)生的基本情況各不相同，學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平都存在差異性。因此，教師在英語學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計當(dāng)中，要適當(dāng)?shù)胤洗蟛糠滞瑢W(xué)的要求，讓學(xué)生們必須相互扶持，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在少數(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以根據(jù)學(xué)生情況，重新設(shè)計相對來說簡單的任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計應(yīng)該由淺入深，層層遞進(jìn)，使學(xué)生能夠完成，增加學(xué)生的成就感，這在很大程度上起到激勵學(xué)生的作用。

（三） 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生主體作用

教師是任務(wù)型教學(xué)的主體。因此教師在提出任務(wù)的時候需要有清晰明確的目的，而且也要有較高的操作性。要避免模糊不清的任務(wù)，例如在談?wù)撊粘Ｉ钸@個話題時，給學(xué)生提出具體的、清楚的任務(wù)，互相詢問彼此的時間安排，并舉例“What time do you go to school？What time do you get up？”等，讓學(xué)生明白本次的語言學(xué)習(xí)要求。在活動合作學(xué)習(xí)中，要鼓勵學(xué)生全體參與，充分實踐。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，開展全班集體參與，師生和諧互動，形成一股積極向上的英語教學(xué)氛圍。與此同時，也要為學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在感知、體驗中不斷地的提升語言能力與綜合素質(zhì)。

四、 結(jié)束語

在初中的英語教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)非常實用，強(qiáng)調(diào)語言的實踐作用，體現(xiàn)的是以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。它不僅可以讓學(xué)生們在任務(wù)教學(xué)過程中建立自信心，在完成一個又一個的教學(xué)任務(wù)時，積累成就感，還能真正地學(xué)好英語，鍛煉口語與英語實踐操作能力，提升考試成績。因此，我們在英語教學(xué)中要全面地了解任務(wù)型語言教學(xué)的涵義，不斷地總結(jié)經(jīng)驗與方法，從而提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡介：王霏，江蘇省常州市同濟(jì)中學(xué)。endprint