淺析“一例多境”教學方法在初中政治課堂高效教學中的滲透

摘 要：當前中小學思想政治情景化教學最新研究探索是“一例多境”教學模式，這一模式也是教育學中熱門話題。這樣的教學模式是為適應(yīng)當前教學時代的需要而產(chǎn)生。本篇主要分析當前“一例多境”教學方法在初中政治課堂中的嘗試，主要參考的是初中思想政治《科教興國與創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略》課堂教學片段。在新的教育模式下，政治老師通過多種方法來激勵學生課堂上的聽課積極性，并加強教學中的情趣來改善教育方法，提高教學效率。

關(guān)鍵詞：初中政治課堂；教學；高效

一、 當前初中政治課堂中存在的問題

從恢復(fù)高考以來，我國教育以升學應(yīng)試為主要目的，中小學的教育模式呆板，強調(diào)學科細分化，且教學過程中有學術(shù)化的傾向，教育方法單一，教師也只注重升學率，一味的進行“滿堂灌”或“注入式”的教學方法。因此，學生只懂死記硬背不能隨機應(yīng)變，只是以考試取得高分為目標。學生也漸漸失去聽課的興趣，便會導(dǎo)致課堂的積極性和主動性都低下，這樣學生的素質(zhì)自然受到影響，難以得到提高。教育方面應(yīng)該有新的活力注入，所以“一例多境”方法就應(yīng)運而生。

二、 “一例多境”教學方法的含義

“一例多境”是指在課堂上圍繞一個金典事例為中心，根據(jù)教學的目標，以學生實際情況為立足點，設(shè)計根據(jù)一系列相關(guān)的情況和問題，將各個知識點串聯(lián)起來，融匯在課堂中讓學生更好的掌握吸收，引導(dǎo)學生在系統(tǒng)的情景中自主的構(gòu)建知識體系，提高學生的綜合探究能力和學科素質(zhì)的課堂教學方法。本篇教學方法的特點主要為以一例為主，將情趣始終貫穿在教學中，對所研究的問題層層分析，前后呼應(yīng)，師生間要不時的互動，使學生能夠更好的將知識貫通，從而構(gòu)建一個有趣且有成效的中學思想政治課堂教育環(huán)境。

三、 “一例多境”在初中課堂中的應(yīng)用策略

（一） 從“一例多境”的一例開始著手，創(chuàng)設(shè)主題情境

教育學家多惠曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵。”創(chuàng)設(shè)一個生動且具體的課堂教學情境，是教學藝術(shù)的展現(xiàn)。在初中《科教興國與創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略》教學中，立足于學生實際，結(jié)合本課堂的教學目標，以我國的探月之旅為事例，創(chuàng)設(shè)教學情景。

[序幕篇：“嫦娥三號”探月之旅]

播放視頻《嫦娥三號登月之旅》，背景音樂《中國范兒》

分析與思考：“一例”是“多境”中共同關(guān)注的焦點與主題，是該模式的重要環(huán)節(jié)之一。該“一例”的內(nèi)容是以學生生活為立足點，使得師生間能產(chǎn)生默契，使得課堂實現(xiàn)由抽象到形象，由單調(diào)到生動，這樣可以使學生能夠?qū)⑹吕c知識點結(jié)合起來全面更好的理解課堂所學內(nèi)容，且?guī)熒g的互動可以很好的調(diào)動學生課堂上的積極性與主動性，以嫦娥三號登月這一時政熱點作為主題事例，并且通過視頻的形式來吸引學生們的注意力，以情激趣，增強學生對祖國的自豪感，從而能動的認識和改造世界，且將學生引入自主學習和探究的情景中。

（二） “一例多境”下的“多境”

“多境”是指將事例進行多層次、多維度思考、探討，對一次性所遭遇的多個事件的疑問與思考，均可構(gòu)成“多境”。此環(huán)節(jié)主要講其與知識點相結(jié)合，“點”上設(shè)境，以學習目標為立足點，關(guān)注學生的實際情況，服務(wù)于課堂教學。根據(jù)我國探月之旅為事例，多層次挖掘內(nèi)在價值，與五星紅旗耀月球與某市輸油管道泄露爆炸事故等情景相結(jié)合。

【合作探究篇：品探月之旅，思“意識的作用”】

展示鳥類飛翔和嫦娥三號落月的圖片，同時呈現(xiàn)文字補充材料《嫦娥三號任務(wù)的圓滿成功實現(xiàn)了中國航天領(lǐng)域的“七大創(chuàng)新”》。

1. 情境一：人類探月——引出科技創(chuàng)新的重要性 探究問題一：

（1）觀看以上圖片和資料，我國為什么在航天領(lǐng)域取得如此大的成就？

（2）科學家們?yōu)槭裁茨軌蛱岢龊蛯崿F(xiàn)探月計劃？材料體現(xiàn)了科技創(chuàng)新的哪些重要性？

（3）這對青少年參與科技實踐有什么意義？

分析與思考：以上材料都來自于社會時政熱點，有代表性，能夠充分反映社會發(fā)展現(xiàn)狀。這些材料生動有趣，可以為學生創(chuàng)造一個豐富有趣靈動的空間，以此來激發(fā)學生自主學習的興趣，從而使他們主動探尋學習的奧秘。而且這些問題完全符合學生的“最近發(fā)展區(qū)”與青少年的學習和生活息息相關(guān)。這樣的設(shè)計本質(zhì)上是想讓學生在情境下帶著相互關(guān)聯(lián)的問題自主研究學習和同學合作探究。前后問題緊密相連，前一個問題為后一個問題的基礎(chǔ)，后一個問題是前面問題的發(fā)展，補充，延伸。使得問題之間層層相扣缺一不可，形成一個有邏輯和梯度的問題環(huán)。引領(lǐng)學生層層深入，構(gòu)建一個完整的知識體系。

四、 結(jié)論

綜上所述，利用“一例多境”的教學方法，以貫穿一氣的情境載體，讓學生通過情境的一扇扇“窗”帶動活擁目展、問題的分析、內(nèi)容的拓展、情感的體驗和價值的牽引，在主題明確的感性學習中走向理性把握和能力提升，最終使我們的高中政治課堂充滿魅力和活力。在新課程改革的背景下，思想品德課教法必須繼續(xù)得到優(yōu)化?！敖虩o定法”，教學方法是多種多樣的，并無固定模式，思想品德教學方法更是如此。

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作者簡介：王生蘭，青海省海北州門源縣第一寄宿制初級中學。endprint