從語文核心素養(yǎng)理論分析高中語文寫作教學(xué)

摘要：語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生德育的重要場所，而對語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開德育。寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。作文不僅是一種語文綜合能力的體現(xiàn)，更是語文核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。本文從高中語文作文教學(xué)對語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：語文核心素養(yǎng)；理論分析；高中語文寫作；教學(xué)

作文教學(xué)在高中語文教學(xué)中有著重要的地位。在高考中作文所占的分值比較大，可以說作文的成敗與語文的總成績有著緊密的聯(lián)系。作文能有效地提升并不容易，沒有捷徑，只能靠一點(diǎn)點(diǎn)的積累。作文是做學(xué)問的基礎(chǔ)，寫作是很實(shí)用的能力，也是一種求得發(fā)展及生存的能力。在提高語文核心素養(yǎng)下的高中語文教學(xué)，教師要注意有規(guī)劃地進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面提升。

一、 作文教學(xué)中思維能力的鍛煉

思維是人腦對于客觀存在的外界事物的總結(jié)和概括的過程。在此過程中，思維能力可以支配人腦，可以對外界進(jìn)行分析等處理，這是我們對外界進(jìn)行認(rèn)知的過程。此過程雖然看似復(fù)雜，但是對于我們的人腦來說卻只是一瞬間的過程。作文思維的訓(xùn)練卻不是在短時(shí)間就能訓(xùn)練好的。有時(shí)候教師為了趕教學(xué)進(jìn)度忽略了對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，只是隨便找來一些素材，在讓學(xué)生看過之后就讓學(xué)生進(jìn)行寫作。教師沒有限制學(xué)生的思路也沒有相應(yīng)的題目，這是一種具有開放式的寫作。但是教師也沒有對學(xué)生做任何引導(dǎo)，沒有對材料進(jìn)行分析，學(xué)生不能夠完全讀懂材料導(dǎo)致學(xué)生的寫作沒有達(dá)到預(yù)期的要求。

二、 作文教學(xué)中學(xué)習(xí)能力的鍛煉

學(xué)習(xí)能力是最基本的能力。學(xué)習(xí)能力不僅僅是對字、詞的認(rèn)識(shí)能力，還有是自我提升的能力。雖然不要求學(xué)生對文章的內(nèi)容有多么深刻的理解，也不要求他們刻意地背誦這些語句，但是學(xué)生卻能在寫作中引用的一段文字。這與學(xué)生平時(shí)的練習(xí)是分不開的。對寫作的學(xué)習(xí)并不是簡單的套用、模仿，這樣我們不能模仿出文章的精髓，如果題目不同就會(huì)再次失去思路，沒有目標(biāo)。寫作不要著急下筆，寫作不是技術(shù)活，而是把生活中的感悟表達(dá)出來。教師要教給學(xué)生用科學(xué)的方法，對學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣的培養(yǎng)，習(xí)慣觀察、習(xí)慣思考，這樣能提高寫作的分析能力，學(xué)習(xí)能力也會(huì)隨之提高。在課堂上教師可以讓學(xué)生進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，寫的文章不用太長，一段話即可?；蛘呖梢詫φn文當(dāng)中及文章中優(yōu)美的語言進(jìn)行模仿訓(xùn)練、辯論訓(xùn)練等等。教師還可以給學(xué)生提供新聞材料，引導(dǎo)學(xué)生從材料中學(xué)會(huì)剖析。

三、 作文教學(xué)中合作能力的訓(xùn)練

基礎(chǔ)教育在不斷地推進(jìn)，學(xué)校教育與社會(huì)教育有著緊密的聯(lián)系，教師在對學(xué)生培養(yǎng)時(shí)也要注意從社會(huì)的角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的能力。合作能力可以說不管是現(xiàn)在還是未來，在社會(huì)上都是一種非常重要的能力。教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作能力培養(yǎng)的同時(shí)，也要對學(xué)生進(jìn)行合作能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在寫作問題上遇到難題時(shí)會(huì)通過與同學(xué)之間進(jìn)行討論、探討來解決問題。當(dāng)然，教師最好可以在教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的互動(dòng)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生合作解決困難。而作文教學(xué)合作的重點(diǎn)就是討論的環(huán)節(jié)。教師所面對的是全班同學(xué)，不可能對學(xué)生進(jìn)行一一輔導(dǎo)，因此讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行討論是一中非常好的方式。但是對學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)又不要讓學(xué)生的數(shù)量過多，人數(shù)過多也會(huì)影響學(xué)生的討論效果。分組時(shí)盡量讓每組的男生女生數(shù)量相差不多，因?yàn)槟型瑢W(xué)與女同學(xué)的思維是不一樣的，所以小組既要有男生也要有女生，討論才會(huì)進(jìn)行得更全面。學(xué)生在討論的過程時(shí)，教師不要只是觀看，也要參與到學(xué)生當(dāng)中，可以為學(xué)生提供意見和建議，要做好引導(dǎo)工作，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能夠把自己的想法都表達(dá)出來。這樣鍛煉了學(xué)生的交流能力同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

四、 作文教學(xué)中對品德的培養(yǎng)

高中語文課堂要著手培養(yǎng)學(xué)生的品德。在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力時(shí)，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的品德，加強(qiáng)學(xué)生對道德的認(rèn)同還有自我提升的意識(shí)。學(xué)校是純凈的地方，所培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)該也是覺悟較高的人，當(dāng)學(xué)生步入社會(huì)時(shí)會(huì)盡到自己的職責(zé)。對語文寫作的學(xué)習(xí)過程就是自我進(jìn)行修身養(yǎng)性的過程。教師本身的行為就會(huì)給學(xué)生帶來一定的影響，教師做到盡職盡責(zé)，那么學(xué)生也會(huì)從中體會(huì)到對待工作要認(rèn)真、負(fù)責(zé)。教師在課文學(xué)習(xí)的過程中可以向?qū)W生傳遞中華民族的美德還有責(zé)任感，讓學(xué)生能夠以此為榮，以此為榜樣。從中提高自我品德的素養(yǎng)。

五、 結(jié)束語

在社會(huì)競爭愈發(fā)激烈的環(huán)境下，教育的重要性越來越突出，對人才的培養(yǎng)的任務(wù)也越來越繁重。教師要意識(shí)到從各方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在語文核心素養(yǎng)的背景下看待高中語文寫作，教師要全面了解教材并且創(chuàng)造開放性的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

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作者簡介：

王蔭琦，重慶市榮昌永榮中學(xué)。endprint