項目教學法在中職《Photoshop》課程教學中的實踐應用

陸戰(zhàn)

摘要：根據(jù)中職學校《Photoshop》課程在計算機類專業(yè)中的地位和特點，通過分析學生的學情，結合教學實際中存在的問題，應用并實踐了以項目教學為主體的教學模式，并就如何具體實施項目化通過實際案例教學作了較為詳細的闡述，給計算機平面設計類專業(yè)教學改革提供了參考的方法。

關鍵詞：項目教學；《Photoshop》課程；中職學校

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）12C-0027-03

《Photoshop》課程是中職學校計算機平面設計類專業(yè)的一門必修課程，更是其專業(yè)核心平臺課程之一。該課程側重于培養(yǎng)學生的實踐操作能力，除少量理論知識外，其余基本都在計算機房授課。中等專業(yè)學校的學生具備一定的動手操作能力，但由于文化基礎知識較為薄弱，自制力不強，沒有清晰的學習目標，甚至個別學生有厭學情緒，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，打破傳統(tǒng)的“填鴨”式的課堂教學模式，調動學生學習的主觀能動性，在中職《Photoshop》課程中應用項目教學法具有很強的科學性和實踐操作性。

一、項目教學法概述

所謂項目教學法是指教師在充分了解學生實際學情的基礎上，將教學的理論、實訓內容分成若干個項目，每個項目布置2-4個任務，每個任務按照“項目的選定—項目的制定—項目的實施—項目的反饋”等幾個模塊組織教學。[1]該模式一般采用“同質化”分組的教學方法，著重突出了“項目引領、教師主導、學生主體”的特點，既可以突破傳統(tǒng)課堂教學模式的局限性，能夠真正讓學生在“教、學、做一體”的過程中達成知識目標和技能教學目標，培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作意識，更為其今后的職業(yè)發(fā)展、終身學習打下堅實的基礎。

本文中所提及的項目教學法，是特指通過采用分組討論、組間協(xié)同的模式，通過“項目”進行引領、通過“任務驅動”調動學生學習的主觀能動性，完成預設的任務；運用現(xiàn)有知識學習新知識，切實提升學生解決問題的能力，實現(xiàn)既定的學習目標。

二、項目教學法的實際應用

項目教學的作用是摒棄傳統(tǒng)教學中簡單的“知識傳遞”，讓學習過程成為一個大家都積極參與的實踐過程，更加注重項目完成的過程，而非片面地關注結果，真正實現(xiàn)“樂學”的目標。如何在中職《Photoshop》課程中將項目化教學運用得恰到好處，我們可以遵循圖1的流程：

（一）項目的選定

項目設計質量的高低直接影響到項目實施效果的結果，也是能否實現(xiàn)項目教學預期、提升課堂教學質量的關鍵。因此，仔細規(guī)劃和設計適合所教授學生實際的項目是有效實施項目教學方法的先決條件。

筆者認為，一個好的項目選題應根據(jù)課程標準（或教學基本要求）的要求，結合中職學生的生活實際、學習實際進行項目設計，真正做到“理論聯(lián)系實際”。這不僅能激發(fā)學生對學習的興趣，也能讓學生深刻理解所學習到的知識點內容，并能夠在今后的工作實際中靈活應用。比如在《Photoshop圖形圖像綜合應用》項目中，筆者利用與學生自身有關的個人名片的設計讓學生處理自己生活中的照片，學生有強烈的存在感和學習興趣，并能積極主動地去完成項目。該項目貼近學生生活實際，能使學生快速融入角色。在完成該項目的過程中，采用小組合作的教學方法，通過咨訊、計劃、決策等步驟完成對新知識的探究；通過評估、反饋，實現(xiàn)知識技能的遷移，最終系統(tǒng)地掌控了該課程標準中所涉及到的知識點，并能夠靈活運用、舉一反三。《Photoshop圖形圖像綜合應用》的任務書如下表所示。

（二）計劃的制訂

制訂一個完整、科學的計劃是項目能否實施成功的決定因素。一個完整、科學的計劃的制定，要全面考慮到教師和學生兩個方面的因素。教師方面：首先要摸清所教授班級學生的學情，并做到根據(jù)學生的特點差別化地進行分組，分組要遵循“同組異質，異組同質”的原則；其次要為學生準備模板，講解操作步驟，強調重點難點以及注意點。學生方面：學生將自由選擇項目的主題，并在主題上找到相關的圖片和材料，為后續(xù)做好鋪墊，并寫出詳細的實驗報告。

比如在《Photoshop圖形圖像綜合應用》中DM單設計階段時介紹如何給文字創(chuàng)建路徑這一知識點的時候，基礎較好、學習能力較強的學生能輕松掌握老師的所授知識點，并能做到觸類旁通，設計出有自己思想的LOGO；而少數(shù)基礎較為薄弱、學習能力不強的學生連基本的鋼筆工具都不能夠正常使用，更別說掌握路徑的填充、路徑的描邊、沿路徑排列文字的方法了。針對這種情況，教師在教學過程中應當采用“三步走”的辦法：首先要求他們模仿著做；在能夠熟練模仿后，然后讓他們學著做，使他們能夠在老師的指導、同學的幫助下較為熟練地完成任務，從而激發(fā)他們的興趣；最終達到讓他們自己運用所學的知識完成預設任務的教學目標。

（三）項目的實施

項目的實施階段是項目教學的關鍵階段，其關鍵環(huán)節(jié)是學生將如何將制定好的方案轉換為成品的過程。為了保障項目的順利實施，作為項目主導者的教師要做到適當引導，幫助學生找到問題的痛點所在；積極鼓勵學生，讓他們即使遇到困難時依然能夠保持較強的自信心；通過巡回檢查和指導，幫助、引導學生解決所有在制作過程中出現(xiàn)的問題，并記錄普遍存在的問題。筆者在《Photoshop圖形圖像綜合應用》中進行第三個模塊――“廣告設計階段”模塊教學過程中，對“沿路徑排列文字的創(chuàng)建與編輯”這一知識點進行講授時，是按下面的思路實施教學的。

1.使用鋼筆工具繪制路徑并沿著路徑創(chuàng)建文本。教師在講解沿路徑排列文字輸入的過程中，對自由曲線進行初步的解釋，然后學生練習操作，并進行分組匯報學習成果。老師對學生的成果點評和總結，并在最后強調注意點（如路徑大小可以調整，旋轉等），這樣不僅讓學生牢固掌握教學內容，更達到了舉一反三的目的，實現(xiàn)了知識的遷移。

2.使用橢圓工具、多邊形工具等路徑繪制工具，創(chuàng)建橢圓、不規(guī)則多邊形等圖形形狀。這些內容由學生自己完成，通過小組合作將全班分成四組，每個小組都指派一名代表上臺進行演示，并由小組其他同學進行補充，然后再進行小組互評，最后老師總結點評。endprint

3.作業(yè)布置。電影廣告或戶外廣告，兩題選做一題（詳見下發(fā)給學生的學案）。在最近幾年的《Photoshop》教學中，正是通過這種實踐訓練計劃的實施，使學生能夠形成和發(fā)展自己的自主學習能力，從而享受學習的樂趣。

（四）項目的反饋

反饋階段不但鼓勵激發(fā)學生學習的積極性，而且促使教師的教和學生的學相互促進，共同發(fā)展。學生在完成相應的項目后，就要進行必要的評估反饋。此時，教師所要做的就是組織相應的項目成果展示活動。這個項目的結果既有看得見摸得著的有形結果又有無形的結果。有形的結果是學生設計的圖形作品。無形的結果是指創(chuàng)新思維和自我探索，團隊合作精神，平面設計和團隊合作的能力。

參考文獻：

[1]彭偉.技工學校計算機專業(yè)《Photoshop》CS6項目化教學研究與實踐[J].職業(yè)，2016（8）.

責任編輯：謝傳兵

The Practical Application of Project Teaching Method in "Photoshop" Course in Secondary Vocational Schools

LU Zhan

（Jiangsu Jingjiang Secondary Vocational School， Jingjiang 214500， Jiangsu Province）

Abstract： According to the status and characteristics of "Photoshop" course in Computer Studies， this paper analyzes the students' learning situation in combination with the actual teaching problems， applies and practices the project teaching mode. It also elaborates how to implement project teaching in detail through actual cases， and provides a reference for the teaching reform of Computer Graphic Design specialty.

Key words： project teaching； "Photoshop" course； secondary vocational schoolendprint