初中科學“促進有效學習”的課堂變革方案

摘 要：現代人文、社會、科學學科的發(fā)展趨勢是注重學科領域之間的融合，隨著各種科學技術和高度網絡化的快速發(fā)展，教學要求也隨之發(fā)生了很大的變化。為了全面貫徹落實教育工作，基礎教育學科將緊緊圍繞科學育人為根本，全面推進現代學校制度建設，全面深化科學教育綜合改革，不斷豐富科學教育系統(tǒng)建設與實踐，不斷推進課堂教學的變革。放棄傳統(tǒng)的教學模式，開展新的教學模式！這都為課堂教學改革帶來了很大的機遇。課堂教學改革始終與課程改革相伴而生、相互促進。課堂教學改革只有放在課程的視野下去審視與革新，才有可能發(fā)生本質的變化。

關鍵詞：初中科學；課堂教學；課堂變革

當前，新課堂實踐仍然存在著一些必須解決的共性問題。許多課堂改革仍然停留在教學時間的重新分配，教學行為流程的簡單翻轉上，忽略了課堂改革的真正意義所在，忽略了學生的核心素養(yǎng)培育，缺乏完整的處理和轉化的教學。一般而言，所謂的改革就是在促進有效學習的課堂中，探究學生學習的主要方式。因而在初中科學課堂上的學習要做到“動手做”與“思考”，這是在初中課堂中學習科學的最重要的教學模式。在全面落實動手“做科學”的同時，到底要如何促進學生動手動腦才是最有效的結合？如何把探究學習引向最深處？如何才能充分了解學生在哪方面有不足之處？進而根據這些因材施教，做到最有效的課堂教學。這樣才能體現出對自主學習能力、合作學習意識、科學探究學習精神的重視。

一、 優(yōu)化探究方式，建立初中科學“有效學習”的教學課堂

要想進行意義上的改革，就不能單單只是全部聽老師所講的，更多的是要自己先學先思考，在課堂上認真地記錄所有的實驗數據等結果。要讓每一位學生形成科學課堂記錄的習慣，讓邊實驗邊記錄進入初中教學課堂，讓動手動腦協(xié)調發(fā)展。促進學生科學學習方式的變革，提高學生科學課堂學習的有效性。其中，以“動手做”、“寫實驗報告”和“思考”為初中科學課堂變革的三大抓手，以學生的動手能力與心智技能的協(xié)調發(fā)展為評價課堂教學的重要依據。構建一堂以“合格”為基礎，“優(yōu)秀”為目標的教學課堂。從而促進初中科學“有效學習”教學課堂變革的有序推進。

二、 改進教學質量，形成初中科學“有效學習”的教學模式

以“寫實驗報告”的本子為抓手，讓老師走向學生，更加清楚地了解學生的優(yōu)秀與不足之處，進一步改變傳統(tǒng)的教學觀念，進而因材施教。重新構建“有效學習”的基本標準，掌握“有效學習”的教學模式，改進教學中的不足之處，發(fā)揚課堂中已有的變革，繼而促進老師與學生知識的共同成長。在這其中是以科學記錄為載體，教學的重點放在問題、探究、交流、研討等課堂環(huán)節(jié)，從而突出“思考”，凸顯自主學習、合作學習和探究學習。這是學生自我學習的重要載體，也是老師了解學生、調整教學的重要依據。優(yōu)化以往的教學模式，強化課堂關鍵學習活動的設計、展開與落實，倡導“長時思考”課堂教學的基本模式，給老師提供可供參考借鑒的常態(tài)課教學基本架構和教學模式。

三、 推進科學發(fā)展，落實初中科學“有效學習”的科學記錄

全世界的科學家在做科學研究的時候，都要記錄他們的觀察過程和結論，在與同伴分享他們的發(fā)現時，在他們與更廣泛的科學界交流工作時，都要依靠記錄。記錄是科學探究活動的一種有效輔助手段，而科學記錄必須是一種有意義的記錄，重點在于如何進行內容的記錄。在課堂上，在記錄時，對于觀察結果、實驗的現象、測得的數據等，不管是否需要，正確與否，全都要記錄在本子上。這些都是我們之后的參考數據與思考的問題，到底為什么會有這種實驗數據的出現呢？同時，老師要指導學生如何篩選有用的信息，標記哪些是重點的內容，是學生必須要掌握的。在課外的時候，學生也是需要對信息進行收集的，收集的內容是關于課堂學習的內容，有利于拓寬學生視野的?？茖W記錄的評價是發(fā)展性評價，是動態(tài)的、體現過程的評價，與新課程理念相一致。通過學生科學紀錄的研究，有利于促進科學課堂教與學的方式變革。從而通過相關的研究與宣傳，彰顯初中科學課堂的價值和內涵，引發(fā)社會對初中科學學科的廣泛關注，進而推進科學學科的發(fā)展，并為其他地區(qū)推行學生科學記錄活動提供可借鑒的經驗。這樣才能真正地落實初中科學的“有效學習”的科學紀錄，推進科學的發(fā)展。

四、 總結

總之，隨著人類社會向信息科學技術的不斷邁進，以及國家教育的關注度不斷加深，借助教育發(fā)展的機遇和社會發(fā)展所需，課堂教學變革正是在這一背景下應運而生的一種新的教學模式。教學過程強調的不僅僅是知識與技能，更是獲取知識和技能的能力。課堂教學從機械學習走向有意義的學習，從學科學習轉向跨學科學習，從知識走向綜合素質。從而真正地實現“有效學習”的課堂變革。

參考文獻：

[1]馬玉斌.課堂改革，為學生選擇提供支撐——溫州市普通高中開展“促進有效學習”課堂變革的實踐與反思[J].教學月刊·中學版（教學管理），2015，（Z2）：17-20.

[2]周孫曉.“促進有效學習”課堂變革實驗——教之優(yōu)，學之效[J].青少年日記（教育教學研究），2015，（06）：46.

作者簡介：

溫海棠，浙江省溫州市平陽縣萬全鎮(zhèn)鄭樓中學。endprint