小學(xué)心理健康教育中的家校合作探討

摘 要：心理健康教育是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，其教育效果的好壞直接關(guān)系著學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。在小學(xué)階段，學(xué)校和家庭作為構(gòu)建心理教育環(huán)境的兩個(gè)主體，應(yīng)該開展有效的合作，為學(xué)生提供良好的心理教育空間。但是從目前我國小學(xué)心理健康教育的效果來看，家校合作中還存在著諸多問題，因此，本文從家校合作的基本內(nèi)容出發(fā)，對小學(xué)心理健康教育中的家校合作的途徑進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康教育；家校合作；途徑

一、 引言

小學(xué)心理健康教育的核心目標(biāo)就是通過構(gòu)建良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)。一個(gè)人的心理素質(zhì)的形成一部分源于遺傳，一部分源于對外界環(huán)境的反射。小學(xué)生的心智還不成熟，其對于外界環(huán)境的反應(yīng)比較強(qiáng)烈，而學(xué)校、家庭作為其活動的主要空間，在心理健康教育中都扮演著主要的角色。那么如何讓這兩個(gè)角色實(shí)現(xiàn)有效的合作，從而在小學(xué)心理健康教育中形成合力，讓孩子能夠擁有一個(gè)健康成長的空間，則成為現(xiàn)代教育教學(xué)中的重點(diǎn)研究內(nèi)容。

二、 家校合作的基本概述

家校合作，簡單來講就是通過家庭與學(xué)校之間的互動配合，來促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的教育互動活動。心理健康教育不同于其他學(xué)科的教育教學(xué)，它不是依托具體的知識內(nèi)容，而是通過環(huán)境的構(gòu)建對學(xué)生產(chǎn)生一定的情感熏陶和心理引導(dǎo)。對于小學(xué)生而言，學(xué)校和家庭是構(gòu)建其教育環(huán)境的兩個(gè)主要角色，因此開展家校合作也是實(shí)現(xiàn)心理健康教育的重要內(nèi)容。對于小學(xué)生而言，基于心理健康教育的家校合作的主要內(nèi)容包括：

1. 克服學(xué)習(xí)障礙，尤其對于剛進(jìn)入小學(xué)生活的學(xué)生，教師、家長要幫助其盡快熟悉學(xué)校環(huán)境，以順利渡過心理上的轉(zhuǎn)換期；

2. 注重對非智力因素的開發(fā)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中片面注重學(xué)習(xí)成績的情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；

3. 及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的不良情緒，并幫助其做好不良情緒的宣泄和引導(dǎo)，以提高其應(yīng)對不良情緒的心理素質(zhì)；

4. 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我價(jià)值，克服自卑、怯懦等心理障礙，同時(shí)引導(dǎo)其正確處理個(gè)人與他人的關(guān)系，糾正以自我為中心的心理傾向；

5. 培養(yǎng)學(xué)生的社會性，認(rèn)識、理解、遵守社會道德規(guī)范，提高適應(yīng)社會的能力，進(jìn)而形成健全的人格。

三、 小學(xué)心理健康教育中的家校合作的主要途徑

1. 強(qiáng)化家校合作觀念

家校合作能否發(fā)揮作用，其關(guān)鍵在于家庭和學(xué)校能否從思想理念上對學(xué)生的心理健康教育給予重視。實(shí)際上目前在小學(xué)心理健康教育中，無論是家長還是學(xué)校、教師都存在一定的誤區(qū)，如一些家長片面重視孩子的學(xué)習(xí)成績而忽視了孩子的心理健康發(fā)展；還有一些家長認(rèn)為孩子上學(xué)之后，所有的教育責(zé)任都應(yīng)該由學(xué)校和教師承擔(dān)，自己可以逃避教育責(zé)任；而一些學(xué)校、教師在實(shí)踐中也只是將“傳道授業(yè)解惑”作為教學(xué)宗旨，忽視了學(xué)生心理健康教育的重要性。在現(xiàn)代素質(zhì)教育的背景下，這些陳舊的思想觀念必須要進(jìn)行糾正，一方面家長、學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識到心理健康教育對于提高學(xué)生成績，甚至學(xué)生的未來發(fā)展的重要性，將心理健康指導(dǎo)與文化知識學(xué)習(xí)放在同等重要的位置；另一方面學(xué)校、家長應(yīng)該明確各自在心理健康指導(dǎo)中的責(zé)任，相互溝通、相互配合，共同促進(jìn)小學(xué)生心理健康教育的發(fā)展。

2. 完善家校聯(lián)動機(jī)制

家庭、學(xué)校、學(xué)生是家校合作中的三個(gè)主要因素，如何在合作中實(shí)現(xiàn)這三者的有效互動，從而為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的心理教育環(huán)境則成為教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。在完善家校聯(lián)動機(jī)制的過程中，一方面學(xué)校要加強(qiáng)與家長的互動，利用親子活動，穩(wěn)定與家庭的關(guān)系，并提高家長配合學(xué)校心理健康教育實(shí)踐的主動性；另一方面與家長溝通，做好對孩子的心理健康調(diào)查，如一些小學(xué)生為什么學(xué)習(xí)成績不理想，沉迷游戲、動畫片等，通過有針對性的分析，制訂家校合作方案。

3. 構(gòu)建家校協(xié)調(diào)結(jié)構(gòu)

學(xué)校要想將家校合作發(fā)展成為一種長期、穩(wěn)定的心理健康教育途徑，就應(yīng)該利用完善的組織機(jī)構(gòu)形成家校合作的管理制度，并通過管理責(zé)任落實(shí)家校合作的具體策略。在構(gòu)建家校協(xié)調(diào)結(jié)構(gòu)的過程中，學(xué)校首先要從服務(wù)的角度出發(fā)，建立家長委員會，并選出主要負(fù)責(zé)人，作為家長與學(xué)校溝通的橋梁，以確保學(xué)校的心理健康教育方案能夠切實(shí)符合孩子的利益；其次，完善監(jiān)督制度，公開家校合作開展的細(xì)節(jié)，讓家長參與到學(xué)校心理健康教育的監(jiān)督管理中來，以幫助學(xué)校糾正教育中的錯(cuò)誤，提高心理健康教育的實(shí)效性。

4. 共同做好心理指導(dǎo)

家長在小學(xué)生心理健康教育中占據(jù)著重要的位置，但是有些家長基于種種原因，其開展心理健康教育的能力有限，而這時(shí)學(xué)校、教師就應(yīng)該通過完善的家校合作機(jī)制，對家長給予心理指導(dǎo)。在心理指導(dǎo)中，一方面要扭轉(zhuǎn)家長片面注重成績的陳舊觀念，提高對孩子的心理引導(dǎo)；另一方面還應(yīng)該提高其心理教育的水平，指導(dǎo)家庭教育方法，為學(xué)生營造一個(gè)統(tǒng)一、健康的心理教育環(huán)境。

四、 結(jié)束語

總之，小學(xué)心理健康教育作為培養(yǎng)和增強(qiáng)小學(xué)生心理素質(zhì)的重要途徑，對學(xué)生未來身心的健康發(fā)展有十分深遠(yuǎn)的影響?；诖?，學(xué)校、教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)育人的教育目標(biāo)，應(yīng)積極主動地與家長聯(lián)系和交流，構(gòu)建有效的教育協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)與教師、家長、學(xué)生三位一體的聯(lián)動活動機(jī)制，以穩(wěn)固家校合作關(guān)系，并共同促進(jìn)學(xué)生健康心理素質(zhì)的形成與提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亞君.小學(xué)家校合作心理健康教育模式探析[J].教學(xué)與管理，2014，（26）：20-22.

[2]王文兵.小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，12（13）：112+114.

[3]趙學(xué)桂.小學(xué)心理健康教育過程中的家校合作[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015，（03）：65.

作者簡介：陳燕，中小學(xué)一級教師，江蘇省張家港市崇真小學(xué)。endprint