走下圣壇，走進(jìn)課堂

謝仕興

摘 要：長(zhǎng)期以來我們是把葉圣陶先生當(dāng)神一樣膜拜的，他的教育理論深深影響幾代人，他的教育思想始終有旺盛生命力。其實(shí)，他的很多教育思想或者說教育理論其實(shí)都是來源于實(shí)際的教育教學(xué)工作。甚至可以說，葉圣陶先生的教育思想本身就是為了服務(wù)課堂教學(xué)而孕育出來的。本文就希望從葉圣陶教育思想在課堂的實(shí)踐研究，試著探索葉圣陶偉大教育思想的實(shí)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：葉圣陶；教育思想；課堂教學(xué)

葉圣陶是20世紀(jì)我國(guó)卓越的教育家。作為教育工作者，長(zhǎng)期以來我們是把葉圣陶先生當(dāng)神一樣膜拜的，他的教育理論深深影響幾代人，他的教育思想始終有旺盛生命力。但是，我們注意到，葉圣陶教育思想最主要最本質(zhì)，就是不追求教科書式的抽象、靜態(tài)的理論體系構(gòu)建，而是始終走在時(shí)代前列，植根中國(guó)社會(huì)變革和教育改革實(shí)踐，與廣大師生的教育與學(xué)習(xí)生活息息相通。本文就希望從葉圣陶教育思想在課堂的實(shí)踐研究，試著探索葉圣陶偉大教育思想的實(shí)用價(jià)值。

一、 教會(huì)學(xué)生“做人”，落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)

葉圣陶認(rèn)為：“教育的宗旨不是別的，就是讓受教育者學(xué)會(huì)‘做人。如果把受教育僅僅看作是讀書，僅僅看作是讀懂幾本教科書，那是不正確的。讀書，讀教科書，只是一種手段，最終目的在學(xué)會(huì)做人?！?/p>

這個(gè)觀點(diǎn)落實(shí)到具體的課堂教學(xué)上，實(shí)際是和我們的教學(xué)目標(biāo)相吻合的。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它既與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。目前的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)該是三維目標(biāo)：1. 知識(shí)與技能目標(biāo)，制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)的程度；2. 過程與方法目標(biāo)，制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)能使學(xué)生哪些能力得到提升，哪些能力得到掌握；3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀，制定本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生意志、品質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng)。

二、 培養(yǎng)學(xué)生“好習(xí)慣”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

葉圣陶先生很重視習(xí)慣的養(yǎng)成，他曾寫過《習(xí)慣成自然》和《兩種習(xí)慣養(yǎng)成不得》等文章來探討學(xué)校教育和習(xí)慣養(yǎng)成的有關(guān)問題。

他認(rèn)為，教育的目的就是培養(yǎng)習(xí)慣，增強(qiáng)能力。他說：“我們?cè)趯W(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。我們離開了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。習(xí)慣越自然越好，能力越增強(qiáng)越好?！北热纾苏?，站要挺直，每天要洗臉漱口，每事要有頭有尾，這些都是一個(gè)人的起碼習(xí)慣。有了這些習(xí)慣，身體和精神就能保持起碼的健康。

那么如何有效利用課堂來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？其實(shí)就是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)里的“學(xué)法指導(dǎo)”。竊以為這里面可以包括以下幾個(gè)方面：

1. 學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成“習(xí)慣”的教育。

在目前這種精英式培養(yǎng)模式下，很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)是“被動(dòng)”的，因此，基本的學(xué)習(xí)態(tài)度就很不端正，就課堂上而言，比如睡覺，比如偷看課外書，在比如神游的。這些同學(xué)最急迫的問題不是解決怎樣學(xué)習(xí)，而是要弄懂“為什么學(xué)習(xí)”。對(duì)于上述課堂上可能遇到的例子，很多老師可能是很嚴(yán)肅批評(píng)、訓(xùn)斥乃至罰站。當(dāng)然也有可能有部分老師為了完成自己所謂知識(shí)點(diǎn)傳授，無暇顧及個(gè)別同學(xué)的上課狀態(tài)，也仍由他去的。這種時(shí)候我總是能想起著名散文家魏巍寫的《我的老師》，這是教科書里的經(jīng)典篇目，魏巍所描繪的那位蔡老師，高高舉起的教鞭，輕輕地敲在“我”迎上的石板上，“大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思?！边@就是教育智慧，正是這樣的科學(xué)而有效的教育手段，才使本來頑皮的學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個(gè)“習(xí)慣”指的就是“學(xué)習(xí)態(tài)度”的習(xí)慣。

2. 學(xué)習(xí)技巧形成“習(xí)慣”的教育。

葉圣陶先生說過：“心里知道該怎么做，未必就能養(yǎng)成好習(xí)慣；必須怎樣怎樣去做，才可以養(yǎng)成好習(xí)慣?！边@也就是說，解決了學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，就要解決具體的學(xué)習(xí)方法和技巧的“習(xí)慣”培養(yǎng)。任何學(xué)科知識(shí)其實(shí)都應(yīng)該有捷徑，數(shù)學(xué)題目可以有很多種解法，會(huì)用最簡(jiǎn)單快捷的一種方法的人就是聰明人；語文的考試其實(shí)都有答題技巧，經(jīng)過訓(xùn)練掌握一定技巧，失分就少；英語可以巧記單詞；理化生可以實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)等等。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在下“苦功夫”，事倍功半。教師在課堂上更多的不是照本宣科地傳授知識(shí)，而應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法以及解題技巧和應(yīng)試技巧等，讓這些方法和技巧在不斷的訓(xùn)練中成為一種學(xué)習(xí)“習(xí)慣”，那么學(xué)生一定會(huì)學(xué)得輕松，成績(jī)也能突飛猛進(jìn)。

3. 自學(xué)能力成為“習(xí)慣”的教育。

葉圣陶先生認(rèn)為“教育的目的就是培養(yǎng)習(xí)慣”，除了列舉了很多生活習(xí)慣，他還列舉了“善于觀察、勤于思考、獨(dú)立完成作業(yè)、合理利用時(shí)間”等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些習(xí)慣的本質(zhì)其實(shí)就是“自學(xué)能力”。這種“自學(xué)能力”的習(xí)慣是很難培養(yǎng)的，反言之，一旦形成，必是獲益終生的。

三、 落實(shí)“直觀”教學(xué)，改變課堂教學(xué)形式

當(dāng)前的基礎(chǔ)教育，由于教材相對(duì)穩(wěn)定，和應(yīng)試教育和升學(xué)的壓力，造成了學(xué)校教育單純地、片面地重視書本知識(shí)的傳授。而葉圣陶先生則主張教育要求得最佳效果，就必須重視直觀。葉圣陶提出的“直觀”，絕不僅僅是指課堂教學(xué)中運(yùn)用圖片或其他直觀教具。它的內(nèi)涵要豐富、深刻得多。

對(duì)于課堂教學(xué)而言，跳出教科書，展示教師深厚文化修養(yǎng)和口才，是“直觀”；放任學(xué)生思維擴(kuò)散，個(gè)性張揚(yáng)是“直觀”；調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手能力，鼓勵(lì)自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題也是“直觀”。更進(jìn)一步，可以把課堂搬到教室外，引導(dǎo)學(xué)生觀察 昆蟲，野外寫生等，都是“直觀”教學(xué)的體現(xiàn)。我認(rèn)為“直觀”的課堂更應(yīng)該體現(xiàn)的是一位教師的教育智慧、教育技巧乃至教育的勇氣，是教師教育個(gè)性的展現(xiàn)。沒有個(gè)性的教師，是教不出有個(gè)性的學(xué)生的。因此，教育主管部門和校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該鼓勵(lì)教師創(chuàng)新自己的教育模式，形成自己的風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)“直觀”課堂。

葉圣陶思想體系很龐大和復(fù)雜，但葉圣陶絕不是一個(gè)高高在上的純理論學(xué)者，他的思想體系都是建立在自己長(zhǎng)期堅(jiān)守教育一線的基礎(chǔ)上。因而他的教育思想其實(shí)有些散亂，我們?cè)跇?gòu)筑他的思想體系的同時(shí)，不要忘了理論與實(shí)踐的結(jié)合，只有真正去研究葉圣陶教育思想對(duì)實(shí)際課堂教學(xué)的指導(dǎo)，才能在新的時(shí)代背景下真正發(fā)揚(yáng)葉老的思想。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧黃初.《葉圣陶的教育理論及其形成和發(fā)展》.《揚(yáng)州師院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版》，1987，（2）：58-67.

[2]田薇薇.《葉圣陶先生的“直觀”論與游戲教學(xué)》.《新課程》，2014第10期.

[3]楊斌選編.《如果我當(dāng)教師》.教育科學(xué)出版社.endprint