現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式在中職會計專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘要：職業(yè)教育現(xiàn)階段受到了較多重視與關(guān)注，發(fā)展職業(yè)教育更是國內(nèi)教育體系不斷完善的必經(jīng)之路。新課改不斷深化下，以往職業(yè)教育所選擇和沿用的教育方法弊端明顯，在職業(yè)教育創(chuàng)新趨勢不斷明顯情況下，中職會計專業(yè)實踐教學(xué)也需要進(jìn)行及時調(diào)整與創(chuàng)新?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式是一種較為新穎的教學(xué)模式，本文亦將對現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式在中職會計專業(yè)實踐教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體研討，并就現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的具體應(yīng)用提出建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；中職會計；現(xiàn)代學(xué)徒制

引言

中職會計專業(yè)實踐教學(xué)理應(yīng)是一種實踐操作類教學(xué)，但很多中職院校中會計專業(yè)實踐教學(xué)依然局限于課堂之中，很多學(xué)生所進(jìn)行的會計知識學(xué)習(xí)也僅僅停留在理論層面。會計理論與會計實務(wù)間通常存在一定差異，中職會計專業(yè)實踐教學(xué)無法較好進(jìn)行情況下，學(xué)生所學(xué)的會計專業(yè)知識更是缺乏應(yīng)用的機(jī)會?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下，這一教學(xué)弊端能夠得以較好解決，但如何將現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式較好引入并應(yīng)用到中職會計專業(yè)實踐教學(xué)活動會中則需要進(jìn)行較好思考。

一、 現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式概述

（一） 學(xué)徒制教學(xué)模式的含義

學(xué)徒制是指以“師傅——徒弟”這樣形式進(jìn)行知識與能力傳授的一種模式，伴隨著現(xiàn)代教育理論的不斷成熟，學(xué)徒制正在逐漸退出歷史舞臺?，F(xiàn)代學(xué)徒制是對傳統(tǒng)學(xué)徒制進(jìn)行的一種較好借鑒，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是一種能力傳授，而非理論知識傳授?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式則是新式學(xué)徒制教育理念與現(xiàn)代教育體系的融合性嘗試。

（二） 現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的教育價值

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式本身是一種創(chuàng)新教學(xué)模式，中職會計專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式也具有重要意義?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的應(yīng)用目標(biāo)與中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)間具有很大的一致性，其均是通過教育不斷對學(xué)生的專業(yè)能力與操作能力進(jìn)行強(qiáng)化。中職會計專業(yè)實踐教學(xué)中引入并應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制能夠幫助學(xué)生更好將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作。在這一進(jìn)程中，教師可以較好發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)以及專業(yè)實踐操作上存在的不足，針對性調(diào)整下，學(xué)生的實踐表現(xiàn)也能更為良好。

二、 中職會計專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的策略

（一） 校企合作進(jìn)行會計理論運用

中職會計專業(yè)實踐教學(xué)可以對校企合作這一教學(xué)模式進(jìn)行較好應(yīng)用，并在這一基礎(chǔ)上對現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式進(jìn)行具體應(yīng)用。建議中職院校積極與社會上的企業(yè)開展人才共育計劃，每年定期輸送學(xué)生到企業(yè)內(nèi)參加技能實訓(xùn)或進(jìn)行崗位實習(xí)。在校企合作下，中職會計專業(yè)教師可以將現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式進(jìn)行較好應(yīng)用，教師在充當(dāng)“師傅”這一角色下，學(xué)生在實訓(xùn)當(dāng)中所面臨的各種問題可以被較好解答，教師也可以較好發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理論知識運用能力上存在的短板或不足。更為重要的是，通過校企合作進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式應(yīng)用也能幫助學(xué)生更好地對會計理論與會計實務(wù)的差異形成認(rèn)知。

（二） 模擬教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)問題解決

中職會計專業(yè)實踐教學(xué)也可以進(jìn)行一定的情境模擬，從而將現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式進(jìn)行更好運用。例如，教師可以將課堂教學(xué)環(huán)境模擬成企業(yè)財務(wù)辦公室的環(huán)境。教師在充當(dāng)企業(yè)財務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)情形下，布置一些會計記賬任務(wù)交給學(xué)生進(jìn)行處理便可以對現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式進(jìn)行較好演繹。通過情景模擬，中職會計專業(yè)實踐課的生動性以及層次性都能得到明顯增強(qiáng)。在中職會計專業(yè)教師與學(xué)生的課堂教學(xué)學(xué)徒關(guān)系得以較好確立下，教師在應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式進(jìn)行具體教學(xué)時的難度將會大為降低，在學(xué)生較好參與及配合下，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的教育價值也能更為充分地發(fā)揮。

（三） 建立專職與兼職教師隊伍

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式能否成功進(jìn)行應(yīng)用，與“師傅”這一角色的關(guān)系較大，中職會計專業(yè)實踐教學(xué)可以考慮建立專職與兼職教師隊伍，從而對現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式進(jìn)行更好應(yīng)用。例如，中職院校可以聘請企業(yè)內(nèi)供職的會計人員充當(dāng)兼職教師，兼職教師不僅能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)清會計工作的本質(zhì)和內(nèi)容，更加能夠?qū)⒆陨碡S富的會計實踐經(jīng)驗傳授給學(xué)生。這樣的教育模式下，專職教師進(jìn)行理論知識的講授，兼職教師進(jìn)行實際操作經(jīng)驗的傳授則能夠?qū)F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的有效作用最大程度發(fā)揮出來。且教師隊伍構(gòu)成得以較好豐富下，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的應(yīng)用難度也能逐漸縮小，這對于學(xué)生更為快速地適應(yīng)新式教學(xué)法也有明顯幫助。

三、 結(jié)語

中職會計專業(yè)實踐教學(xué)有必要對現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式教育價值得到廣泛印證下，其與中職會計專業(yè)實踐教學(xué)進(jìn)行融合也具備了現(xiàn)實上的可能。值得注意的是，職業(yè)教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，單純地進(jìn)行理論灌輸并不能達(dá)成應(yīng)用型人才培養(yǎng)之目標(biāo)，依托現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式進(jìn)行中職會計專業(yè)實踐教學(xué)也極為必要。由于中職會計專業(yè)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況有所差異，相關(guān)教師在進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式應(yīng)用時也要較好對現(xiàn)實教學(xué)情況予以遵從，避免對常規(guī)教學(xué)活動開展產(chǎn)生負(fù)面影響。

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作者簡介：溫劍鋒，福建省泉州市德化職業(yè)技術(shù)學(xué)校。endprint