關(guān)于賞識教育理念與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的分析

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)體制的不斷變化，社會各界對于人才的需求有了新的要求。針對這一情況，相關(guān)的教育工作者提出了對當(dāng)前的教育體制進(jìn)行改革，進(jìn)而希望通過新課標(biāo)的改革來實(shí)現(xiàn)由原有應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，并著眼于針對學(xué)生的個(gè)體特性來對全體學(xué)生進(jìn)行教育。賞識教育理念便是基于這一教育目標(biāo)下所提出的，從而改變教學(xué)中只重視優(yōu)等生而忽視后進(jìn)生教育的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：欣賞教育；后進(jìn)生轉(zhuǎn)變；方法

新課標(biāo)教育理念下將學(xué)生作為了教學(xué)的主體，教師則成為了教學(xué)完成的輔助者。進(jìn)而將課堂還給學(xué)生，將教育的重點(diǎn)放在了提升學(xué)生素質(zhì)，促使其全面發(fā)展上。換而言之，這一教育理念下不再只重視對優(yōu)等生的培養(yǎng)，學(xué)生的升學(xué)率不再是教育目標(biāo)的主要關(guān)注點(diǎn)。而是將教育的中心放在了每一位學(xué)生的身上，其中包括后進(jìn)生，進(jìn)而針對不同學(xué)生的特性因材施教，將學(xué)生都培養(yǎng)成為對社會有用的人。在這一過程中，教育培養(yǎng)范圍被擴(kuò)大了，已經(jīng)不單單只是一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是更加注重對學(xué)生道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)、情緒情感等方面的培養(yǎng)。而賞識教育理念則為這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了有利的基礎(chǔ)，尤其適合用在對后進(jìn)生的教育上。

一、 賞識教育理念的含義

所謂的賞識便是一個(gè)人對于他人行為、品德等方面的欣賞，而賞識教育則是一種教師通過激勵(lì)、表揚(yáng)等方法來對學(xué)生的情感、興趣、性格、意志這些非智力性的因素進(jìn)行調(diào)動(dòng)的一種教育方法。

對于教師而言，尤其是班主任教師，其在學(xué)生的教育工作中不但承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要兼顧其思想品德、學(xué)習(xí)生活等方面的教育。因而了解并掌握賞識教育的內(nèi)涵，用心地去關(guān)愛學(xué)生、發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)、將不同學(xué)生的非智力性因素調(diào)動(dòng)起來，對于素質(zhì)教育的全面推進(jìn)將起到促進(jìn)性的作用。

二、 對后進(jìn)生進(jìn)行賞識教育的重要性

目前人們眼中的后進(jìn)生通常具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是主觀意識較強(qiáng)，二是對于某些事物、事情、行為存在固執(zhí)己見情況，三是不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，四是沒有良好的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)。并且在日常的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得很散漫、紀(jì)律性差也不愛學(xué)習(xí)，一些后進(jìn)生還存在自卑的情緒。對于這樣的學(xué)生，教師在教育上非常頭痛，主要是因?yàn)殡m然屢次對其不良行為進(jìn)行糾正，督促其學(xué)習(xí)，但是效果都很不理想且屢教不改。

而以賞識教育理念為教師進(jìn)行后進(jìn)生的教育奠定了良好基礎(chǔ)，這主要是因?yàn)?，以往教師在學(xué)生犯錯(cuò)誤、出現(xiàn)問題時(shí)，沒有深入地對問題的原因進(jìn)行分析。此時(shí)教師多會嚴(yán)詞批評，態(tài)度上多表現(xiàn)得冷漠，于情感上學(xué)生很難接受。這也嚴(yán)重地阻礙到了教育的效果，多數(shù)情況下學(xué)生依然會我行我素，自信心嚴(yán)重受挫。

而賞識教育理念下的根本指導(dǎo)思想是以鼓勵(lì)表揚(yáng)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這一過程中教師要尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。尤其是對于數(shù)學(xué)這門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科而言，教師應(yīng)明確不同學(xué)生對于該知識的理解掌握是有差異的，并應(yīng)接受這一現(xiàn)實(shí)走進(jìn)學(xué)生、欣賞其身上的其他優(yōu)點(diǎn)，并以此作為基礎(chǔ)來恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將其優(yōu)點(diǎn)、長處最大化地進(jìn)行激發(fā)。因?yàn)槎脤W(xué)會欣賞學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)并將其指出，就好似一縷陽光照入學(xué)生的心田，它是溫暖的。相較于生硬的批評更能感染到學(xué)生，進(jìn)而幫助其增強(qiáng)自信心、激發(fā)起其學(xué)習(xí)興趣，以讓這些后進(jìn)生從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力并鼓勵(lì)自己去學(xué)習(xí)。

三、 賞識教育理念下對后進(jìn)生進(jìn)行教育的具體方法

（一） 針對不同學(xué)生特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育

賞識教育的根本在于走進(jìn)學(xué)生、了解他們，而后喚起他們內(nèi)心的自信，循循善誘地針對不同個(gè)體的特性對其進(jìn)行區(qū)別引導(dǎo)。換而言之，教師應(yīng)針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，在了解其成為后進(jìn)生原因的基礎(chǔ)上，采用不同的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，對其進(jìn)行教育引導(dǎo)。

這是因?yàn)椴煌瑢W(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是不同的，相較于優(yōu)等生，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)相對較低。因而教師在對后進(jìn)生進(jìn)行教育時(shí)不能按教育優(yōu)等生的標(biāo)準(zhǔn)來要求他們的，而是應(yīng)在其自身的起點(diǎn)上來有針對性地對其進(jìn)行教育。而且在這一過程中，教師要充分地發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，尊重他們，用愛來關(guān)懷他們。例如，有些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績較差，在回答同樣問題時(shí)會出現(xiàn)錯(cuò)誤。那么此時(shí)教師則應(yīng)對回答進(jìn)行糾正，但是同時(shí)還應(yīng)表揚(yáng)其主動(dòng)回答問題。并指出，雖然有些學(xué)生的回答是對的，但是他們卻沒有你有積極性，那么積極性便是他的優(yōu)點(diǎn)，是值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)的。這樣的教育不但給予后進(jìn)生鼓勵(lì)，同時(shí)也激發(fā)了其他學(xué)生回答問題的踴躍性，于多方的教育都是有利的。

（二） 給予后進(jìn)生足夠的耐心與愛心

由于賞識的根本是愛，而愛則是一個(gè)人對于他人的理解與接受。所以賞識教育理念下的教師應(yīng)將自己化身為陽光，用自己的愛去關(guān)愛學(xué)生，給予其最大的理解，最大限度地去接受學(xué)生的錯(cuò)誤、無知并幫助其改正。

在這一過程中教師應(yīng)首先學(xué)會溝通，作為班主任在碰到后進(jìn)生時(shí)應(yīng)去對問題的根源進(jìn)行了解。而后站在學(xué)生的角度去考慮其為什么會這樣做，這樣更容易理解學(xué)生的行為。然后從內(nèi)心去接受學(xué)生已做出的錯(cuò)誤行為，并針對問題的根源耐心地去解決問題。記得作為教師的我們一定不能產(chǎn)生排斥、厭惡學(xué)生的心理，并于言語、行為上表現(xiàn)出來，這樣只會引發(fā)學(xué)生的叛逆，并不利于學(xué)生的教育。此時(shí)的老師依然要全心地去愛學(xué)生，鼓勵(lì)與說教同用地來引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而來逐漸地幫助其改正缺點(diǎn)并將優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)。

（三） 尋找恰當(dāng)?shù)馁p識機(jī)會來教育鼓勵(lì)后進(jìn)生

另一方面，不同的環(huán)境下對學(xué)生做出同樣的教育，最終起到的教育效果是完全不同的。因而對于教師而言，不但要理解、掌握賞析教育理念的含義，同時(shí)還應(yīng)學(xué)會尋找對后進(jìn)生進(jìn)行賞識教育的機(jī)會。通常在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，對后進(jìn)生進(jìn)行賞識教育，所起到激勵(lì)的效果遠(yuǎn)超于平時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，將會大大地激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語

教育的根本是有效地提升學(xué)生的素質(zhì)，引導(dǎo)其全面地發(fā)展，學(xué)習(xí)成績只是其中一方面。而不同的學(xué)生有著各自的閃光點(diǎn)，教師在教育引導(dǎo)的過程中不應(yīng)放棄任何一人，應(yīng)重視后進(jìn)生的教育。因而教師應(yīng)在理解、掌握賞識教育的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)貙ζ溥M(jìn)行賞識教育，促使其健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：李玉傳，廣東省茂名市啟源中學(xué)。endprint