孩子的閱讀需要引領(lǐng)

摘 要：在這種碎片化閱讀不斷盛行的今天，引領(lǐng)孩子進(jìn)行深度閱讀、持續(xù)閱讀顯得尤為重要。從以下三方面入手能有效引領(lǐng)孩子進(jìn)行深入而持續(xù)地進(jìn)行閱讀：選準(zhǔn)書目，以書為媒，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；通過老師和家長樹立閱讀的榜樣，營造閱讀氛圍；通過適時指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地教給孩子一些閱讀的方法，豐富閱讀體驗。

關(guān)鍵詞：引領(lǐng)孩子；持續(xù)閱讀；深入閱讀

現(xiàn)如今，閱讀，尤其是全民閱讀越來越受到重視，這的確是一件可喜之事?？捎腥苏f：“現(xiàn)在是‘讀屏?xí)r代，滿屏都是形形色色、熙熙攘攘。要保持平心靜氣，是莫大的考驗和修煉?！痹谶@種碎片化閱讀不斷盛行的今天，引領(lǐng)孩子進(jìn)行深度閱讀、持續(xù)閱讀顯得尤為重要。結(jié)合班級開展的閱讀活動，筆者認(rèn)為可從以下三方面引領(lǐng)孩子進(jìn)行深入而持續(xù)地進(jìn)行閱讀。

一、 好書為媒，激發(fā)閱讀興趣

引領(lǐng)孩子愛上閱讀的關(guān)鍵是選對書。但面對琳瑯滿目的書，怎么挑選呢？首先，我們在挑選之前要做足功課，要充分地了解學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)。比如，他們讀過哪些書？他們分別對哪類書比較感興趣？哪些書是他們的最愛？這個年齡段的孩子適合哪些書？我們綜合這些情況進(jìn)行選擇就比較有針對性。

選準(zhǔn)了書目，就等于吊起了學(xué)生胃口，就能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。記得剛開始給孩子選書時以為書越新奇越好。于是挑了一大堆立體書、橋梁書、洞洞書……沒想到幾次下來，孩子的新鮮感便沒了。閱讀課上，有些孩子幾分鐘就翻完了一本繪本，一節(jié)課下來只顧來回地?fù)Q書。有的甚至沒一本書能吸引他了，聽完我讀的故事后，便呆坐在那。我很受挫。我細(xì)細(xì)思考，虛心請教，并深入學(xué)生了解情況。這時我才明白：教師如果選對了書目，通過作品的力量引領(lǐng)孩子愛上閱讀，往往會起到事半功倍的效果。就如《歪歪路小學(xué)》故事滑稽又好笑，我才讀兩個故事，孩子們的閱讀熱情就被點燃了。很多孩子都買了這本書，有的還買了一整套。課間活動時，他們紛紛傳閱，還不時和我交流讀后的體會。

二、 榜樣引領(lǐng)，營造閱讀氛圍

引領(lǐng)孩子閱讀的核心是“有協(xié)助能力的大人”，也就是說大人應(yīng)該盡責(zé)任去協(xié)助孩子愛上閱讀、學(xué)會閱讀、深入閱讀，所以大人先要樹立起閱讀的榜樣。

老師領(lǐng)路。要讓孩子們愛上閱讀，老師自己首先要愛上閱讀。特別是孩子們喜愛的書，老師要盡量去讀，這樣和孩子才會有共同語言，他們會覺得你很懂他們，所以愿意和你交流。而這恰恰是我們順利開展閱讀活動的前提。所以我不管是課間，還是午休，只要是和孩子們在一起時盡量帶上一本書（這書一定是適合他們閱讀的書），而且一定要專注地看、投入地看。當(dāng)學(xué)生上來和你交流這本書時，你要盡量把精彩的地方介紹給學(xué)生。

同時，還要盡量發(fā)現(xiàn)孩子們閱讀的缺陷，通過老師的引領(lǐng)，拓寬他們的閱讀范圍。如，大多數(shù)女孩子對歷史不是很感興趣，這時，我們就得發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，找到一個切入點彌補(bǔ)孩子這方面的閱讀缺陷。我發(fā)現(xiàn)《明朝那些事兒》《寫給孩子的中國歷史》《吳姐姐講歷史故事》這些書把歷史寫得相當(dāng)有趣。于是，我便把這些書帶到教室看。孩子們看老師看得津津有味，便圍上來好奇地問：“老師，這書好看嗎？”我說：“好不好看，要你們說了算，不然我來給你們讀一篇吧！”我便翻開《明朝那些事兒》給他們講了第一篇——關(guān)于朱元璋的。孩子們聽后很興奮。下課后，孩子們紛紛向我借閱，有的回到家便讓家長網(wǎng)購了這些書。

家長助力。課堂上進(jìn)行閱讀的時間畢竟是有限的，如果能讓家長意識到閱讀的重要性，帶著孩子在課余時間體驗親子共讀，那將會給孩子開辟更廣闊的閱讀天地。于是，我充分利用家長會、班級微信群進(jìn)行閱讀推薦。剛開始效果不是很明顯，后來我便在家長會上帶領(lǐng)家長一起閱讀，一同體驗閱讀的魅力。記得第一次給家長讀的繪本是《安的種子》。他們聽得特別認(rèn)真。會后，很多家長留下來和我交流，他們開始反思自己的生活狀態(tài)、孩子的教育問題，他們漸漸意識到：要放慢腳步，要順其自然，要學(xué)會淡定；享受生活的過程、享受平凡瑣碎的小事，享受等待，相信在某個盛夏的清晨，也能看到千年蓮花的盛開。這就是閱讀的魅力。在這日益喧囂、日益浮躁的社會，我給家長送去了一份清涼、一份寧靜，感覺特別有意義。那次家長會后，我發(fā)現(xiàn)家長越來越支持孩子閱讀。只要我在班級群推薦的書，他們都會盡量給孩子借、或給孩子買、或是帶孩子去書店看。我還讓家長開展親子閱讀，并在班級微信群是分享他們的閱讀故事、閱讀心得等。有了家長的引領(lǐng)，孩子的閱讀興趣更濃了。

三、 適時指導(dǎo)，豐富閱讀體驗

每一個孩子都是一個獨立的個體，他們的閱讀基礎(chǔ)、閱讀興趣并不一樣。就像我們班有些孩子四大名著就差《紅樓夢》還沒看，其他都看完了；有些孩子呢，還在讀《爆笑校園》；有的孩子喜歡古詩詞；有的孩子對宇宙感興趣；有些則對昆蟲情有獨鐘；有的愛上了童詩；有些則喜歡歷險故事……我們要尊重這些個體差異，關(guān)注他們在閱讀中的體驗。

剛開展閱讀活動時，我們不要給孩子提任何的要求，不要過多地分析、講解。尊重孩子在閱讀中的獨特體驗，這種個性化的體驗最可貴，我們要加倍呵護(hù)。同時要讓孩子有深入、持久的閱讀體驗，就得持之以恒。所以，我們的閱讀活動盡量做到簡單化，易于操作。這里有兩個法寶：一是大聲朗讀，二是持續(xù)默讀。開始時由老師帶領(lǐng)學(xué)生讀，因為剛開始，孩子的心不夠靜，如果在班上大家一起參與，比較有現(xiàn)場感。

接下來，我們就可以教給孩子一些閱讀的方法，豐富孩子的閱讀體驗。如圈一圈，畫一畫：找出自己最感興趣的內(nèi)容、最有體會的內(nèi)容、最感疑惑的內(nèi)容或是根據(jù)故事內(nèi)容畫思維導(dǎo)圖等；如寫一寫，說一說：把自己的想法、體會、疑惑寫下來或說出來。如創(chuàng)一創(chuàng)，編一編：關(guān)注書中有趣的表達(dá)，試著用上這樣的表達(dá)方式進(jìn)行創(chuàng)作，或是展開豐富的想象，自己續(xù)編這個有趣的故事等；如學(xué)一學(xué)，做一做：也許故事中的人物讓你認(rèn)識到了自己的不足，你可以試著去改正自己的行為，不斷地完善自我。

英國詩人邁克爾布羅克在《蝴蝶》一詩中寫道：“春天的第一只蝴蝶/身披橙色和紫色/從我的路上飛過/一朵飛行的花/改變了/我生活的顏色。”我覺得，我們就應(yīng)該是春天的第一只蝴蝶，我們就應(yīng)該是一朵飛行的花，我們可以通過一本又一本好書，通過一次又一次的閱讀實踐，改變孩子，改變孩子生活的顏色。

作者簡介：曹榮英，福建省龍巖市，福建省長汀師范附屬小學(xué)。endprint