列出“四張清單” 答好“三張問卷”

“三張問卷”作為進(jìn)一步研究新時代職業(yè)教育改革發(fā)展矛盾和任務(wù)的思考風(fēng)向標(biāo)，其核心問題聚焦增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，落腳于發(fā)展高質(zhì)量的職業(yè)教育，關(guān)鍵著力點(diǎn)在于教師的發(fā)展。作為答卷者的職業(yè)學(xué)校必須圍繞學(xué)校教師隊(duì)伍發(fā)展中的“痛點(diǎn)、難點(diǎn)、節(jié)點(diǎn)、焦點(diǎn)”，列出“四張清單”，答好“三張問卷”，以高質(zhì)量的教師發(fā)展帶動高質(zhì)量的學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)高質(zhì)量的學(xué)校發(fā)展，從而達(dá)到高質(zhì)量的職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)。

一、找準(zhǔn)痛點(diǎn)，列出問題清單

培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，需要高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。學(xué)校要打造發(fā)展新優(yōu)勢，形成發(fā)展新動力，必須直面師資隊(duì)伍建設(shè)問題，列出問題清單。

一是教師專業(yè)發(fā)展不平衡。須在補(bǔ)齊技能大賽的短板、增強(qiáng)教學(xué)大賽的動力、夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的基礎(chǔ)、激發(fā)文明風(fēng)采大賽的興趣、提升班主任大賽的能力等方面精確用力。

二是教師主動發(fā)展愿望不強(qiáng)烈。通過大賽練兵、教學(xué)成果申報(bào)、名師工作室建設(shè)、教研課題研究、校企合作研發(fā)等各種方式，讓絕大部分教師“動”起來，能干實(shí)干者揚(yáng)眉吐氣，敢闖敢干者不挫銳氣，得過且過者羞愧服氣。

三是教師進(jìn)出制度不完善。職業(yè)教育對師資要求的特殊性與現(xiàn)行與普通教育一致的師資招錄方式的矛盾比較突出。學(xué)校用得上的人未必招得進(jìn)，體制招得進(jìn)的人學(xué)校未必用得好。必須打通職教師資引進(jìn)通道，真正貫徹中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》精神，“落實(shí)職業(yè)院校用人自主權(quán)，完善教師招聘辦法”。

二、突破難點(diǎn)，繪出發(fā)展清單

要調(diào)動教師專業(yè)發(fā)展的積極性，必須找到新支點(diǎn)，挖掘新動能，營造濃郁的發(fā)展氛圍，觸及教師個體發(fā)展的內(nèi)心深處。

一是優(yōu)化教師發(fā)展規(guī)劃。從學(xué)校發(fā)展來看，科學(xué)規(guī)劃教師隊(duì)伍發(fā)展，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力培養(yǎng)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的符合新時代發(fā)展要求的高素質(zhì)、專業(yè)化、技能型教師隊(duì)伍，是職業(yè)學(xué)校的立校之本。從教師個人發(fā)展來看，著力提高教師專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)教師專業(yè)技能培訓(xùn)，提升教師科研發(fā)展能力，完善內(nèi)部人才晉升機(jī)制，是激發(fā)教師自我發(fā)展動力的重要途徑。

二是健全教師培養(yǎng)機(jī)制。根據(jù)各類型教師培養(yǎng)的需要，實(shí)行“教師素質(zhì)提升行動計(jì)劃”。對35歲以下的青年教師，實(shí)施名師引領(lǐng)、師徒結(jié)對、專項(xiàng)繼續(xù)教育培訓(xùn)等措施；對具有良好發(fā)展基礎(chǔ)和潛力的教師，聘請高校名師或行業(yè)專家擔(dān)任導(dǎo)師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)；對45歲以下的骨干教師，組建“專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”“企業(yè)大師工作室”“名師工作室”等校級優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，對團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行國內(nèi)外進(jìn)修、頂崗等“分級分類”培訓(xùn)，構(gòu)成學(xué)校發(fā)展的主體力量。

三是突破教師引進(jìn)機(jī)制。采用“立體多元引進(jìn)”招錄方式：引進(jìn)專業(yè)對口的研究生人才，引進(jìn)本科以上取得過省技能大賽一等獎或國賽二等獎及以上的畢業(yè)生作為專職教師，引進(jìn)具有創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、高科技人才、高技能人才等兼職任教，引進(jìn)高素質(zhì)、強(qiáng)技能的能工巧匠擔(dān)任兼職教師，打通職教師資引進(jìn)通道。

三、把握節(jié)點(diǎn)，推出責(zé)任清單

學(xué)校、行政部門、企業(yè)、教師個體實(shí)行聯(lián)動，學(xué)校制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，明確培養(yǎng)目標(biāo)與達(dá)成時限；教師個人根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展需求及職業(yè)生涯規(guī)劃，制訂個人發(fā)展計(jì)劃；學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)簽訂師資隊(duì)伍培養(yǎng)責(zé)任書，專業(yè)部與教師簽訂個人三年發(fā)展計(jì)劃書，分清職責(zé)，合理規(guī)劃，為教師發(fā)展保駕護(hù)航。

四、關(guān)注焦點(diǎn)，開出診改清單

一是根據(jù)內(nèi)外目標(biāo)預(yù)設(shè)，全面關(guān)注目標(biāo)達(dá)成，進(jìn)行目標(biāo)數(shù)據(jù)量化考核后，再列出新一輪教師發(fā)展目標(biāo)清單，達(dá)到螺旋式上升、層次性遞進(jìn)、持續(xù)提高質(zhì)量的狀態(tài)。二是列出教師發(fā)展的診斷與改進(jìn)清單。從教師發(fā)展目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)診改、管理方式診改到需求導(dǎo)向診改等，“下有底線，上不封頂”，讓質(zhì)量理念深入人心，促使教師個人發(fā)展與隊(duì)伍提升齊頭并進(jìn)。