職校家紡專業(yè)課程改革實踐*
——以“家紡提花面料設計與工藝”課程為例

《南通市工業(yè)經(jīng)濟“十三五”發(fā)展規(guī)劃》指出，南通家紡要圍繞“中國制造2025”，將家紡產(chǎn)業(yè)發(fā)展定位為高端紡織，在做大做強家居產(chǎn)業(yè)、做精做專紡織材料產(chǎn)業(yè)、強化棉紡織業(yè)的轉型升級、大力發(fā)展產(chǎn)業(yè)用紡織品、做強做綠色織印染等五個方面進行轉型升級和技術變革。據(jù)此，江蘇省通州中等專業(yè)學校以家紡面料紋樣設計為基礎，針對南通家紡城高端客戶需求，選取質地細膩、色澤華美的提花面料作為高端家紡設計的教學突破口，將現(xiàn)有的相關課程內(nèi)容打散、增減、重構，糅合成“家紡提花面料設計與工藝”課程，從滿足市場和創(chuàng)新需要的標準、增加人才有效供給的目的出發(fā)，嘗試將課程體系中的教學模塊變成契合產(chǎn)品設計生產(chǎn)流程的綜合技能載體，力爭縮小勞動力供給和社會需求間的差異。

一、課程改革的原則

（一）符合企業(yè)需求

先期調研時，學校從前程無憂、58同城、趕集網(wǎng)等大型招聘網(wǎng)站海量的招聘信息中篩選發(fā)現(xiàn)，相較印花設計師而言，南通地區(qū)提花設計師招工人數(shù)多、起薪高，但應聘者人數(shù)明顯較少。這說明提花面料設計人才缺口較大，將提花面料設計與工藝作為課改對象有助于培養(yǎng)更多的提花面料設計、生產(chǎn)人員，解決企業(yè)的用工難題，增加人才的有效供給。

（二）適應行業(yè)趨勢

南通家紡行業(yè)發(fā)展目標是打造高端紡織。南通地區(qū)大量生產(chǎn)的印花織物是單面花型，花型是印染在織物上的，對紗線質量要求不高，后期處理不當?shù)脑?，會存在手感僵硬、舒適度差、容易褪色等缺點。而提花織物是雙面花型，花型由經(jīng)緯線交織而成的織造特點決定了提花織物對原料棉纖維的要求更高，紗支更細，成品質地更柔滑細膩，光澤度好、透氣性好、舒適度高，受到客戶追捧，是高檔家紡產(chǎn)品的不二之選。也因此，近年來提花織物設計越來越受到重視，已成為行業(yè)發(fā)展趨勢，開發(fā)“家紡提花面料設計與工藝”課程勢在必行。

（三）配合專業(yè)群建設

南通的職業(yè)學校在“十二五”期間已圍繞地方家紡行業(yè)人才需求開展了家紡專業(yè)建設，但腳步總是慢一拍，專業(yè)發(fā)展的匹配度低于行業(yè)轉型發(fā)展的需求。近年來，江蘇省職業(yè)教育專業(yè)群建設發(fā)展迅猛，有江蘇省陶都中專丁蜀校區(qū)（原宜興丁蜀中專）紫砂陶藝專業(yè)群等成功的案例值得借鑒，單一性、重復性的老套路家紡專業(yè)建設理應被綜合性、結構性的專業(yè)群建設所取代。家紡專業(yè)群建設涉及的專業(yè)很多，因此要以南通家紡行業(yè)興起的高端紡織為目標，結合職業(yè)學校目前的實際情況，避開資金投入大、研發(fā)難度高、適宜高校開發(fā)的家紡材料設計方向，回避同質化嚴重、市場飽和、短期培訓就能見效的印花面料設計方向，選擇市場需求旺盛、開發(fā)能力尚薄弱的提花織物設計課程作為課改目標，力求為企業(yè)輸送具有提花面料花型設計能力的高檔家紡設計師與生產(chǎn)人員。

（四）推動學生發(fā)展

從課程體系上來說，“家紡提花面料設計與工藝”課程屬于新開設的專業(yè)應用型課程。南通的職業(yè)學校學生在學習這門課程前已經(jīng)具備一定的專業(yè)基礎知識和技能，并進行了大量的印花面料設計實踐，創(chuàng)作的畫稿花型在南通家紡交易會上大展風采，多家國內(nèi)知名企業(yè)高價購買了學生的花型版權，后期將直接投入生產(chǎn)。提花面料和印花面料花型設計在形式美法則的應用、色彩配置的方法上有共通之處，學生基礎技能好，輔之以提花織物特有的意匠圖設計、經(jīng)緯紋織CAD軟件系統(tǒng)等方面的教學，提花面料設計不是難事，學生的學習積極性更容易被激發(fā)出來。

二、供需對接視角下的課程改革新探索

（一）轉變思維模式，調研確立課標

改變課程改革由學校一家承擔的模式，由南通市工美專業(yè)教科研中心組牽頭，優(yōu)秀專業(yè)教師、行業(yè)專家、企業(yè)技術能手強強聯(lián)手，合力組建“家紡提花面料設計與工藝”課程建設團隊，研究調研提綱，設計調查問卷，深入企業(yè)一線，走訪南通家紡城中的商戶。經(jīng)與江蘇金太陽紡織科技股份有限公司等大型面料設計制造企業(yè)深入接觸，通過座談會、現(xiàn)場觀摩、實際操作等方式對提花家紡產(chǎn)品設計師、提花家紡產(chǎn)品跟單員、提花家紡產(chǎn)品陳列員等崗位的職業(yè)能力進行分析，明確核心崗位的工作過程，確立課程標準。

（二）緊扣企業(yè)實際，構建學習模塊

對照提花織造企業(yè)的設計生產(chǎn)實際構建學習模塊，分小組完成工學任務，學習模塊詳見下頁表1。

（三）多元混合學習，規(guī)劃教學形式

“老師教、學生學”的單一教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實需求。在學校理實一體化教學的基礎上，嘗試利用好線上教學平臺，拓寬學生視野，走出學校、走進企業(yè)、走向社會，實施適合學生發(fā)展的全方位立體教學。

1.線上線下齊教學。提花織物設計有大提花與小提花之分。大提花織物圖形有龍鳳、花卉、山水、人物等大型紋樣，可以是單獨紋樣，也可以是二方連續(xù)、四方連續(xù)紋樣，采用提花機織造而成，經(jīng)紗循環(huán)數(shù)高，圖案幅度大，樣式精美，色彩層次分明，立體感強，多用于床品、窗簾、桌布、地毯等家紡家居用品中。小提花織物圖案多為小型幾何圖案，常用在毛巾布、服裝面料中。為更好地促進學生對大提花織物紋樣的理解和認識，學校專業(yè)教師在網(wǎng)上搜索選取相關慕課或公開課作為課堂面授教學的補充，如用清華大學聶躍華教授的慕課《圖案審美與創(chuàng)作》作為提花織物紋樣創(chuàng)作的拓展性學習；用肖鷹教授的慕課《不朽的藝術：走近大師和經(jīng)典》作為提花經(jīng)典紋樣設計的靈感激發(fā)器；用東華大學丁辛教授的紡織公開課《放置的科技奧秘——紡織專業(yè)導論》作為學生理解經(jīng)緯紗線織造、畫好意匠圖的有效補充。

表1 “家紡提花面料設計與工藝”課程學習模塊設計表

2.賽事會議共參加。學習過程中，鼓勵、指導學生參加每年一度的省市技能大賽。大賽普遍以解決工作環(huán)境中遇到的實際問題為考核內(nèi)容，在平時的教學中注重教學內(nèi)容的前沿性與實用性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、團隊意識、臨場表現(xiàn)力及爆發(fā)力，真正做到“以賽促教、以賽促學”。走出學校，與南通家紡商會合作，聯(lián)合商會旗下的中國家紡藝術中心、中國家紡產(chǎn)品開發(fā)中心以及中國家紡流行趨勢推廣基地，參與商會相關活動，了解行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)和企業(yè)對技能人才的迫切需求，及時調整、增補教學內(nèi)容。組織、指導學生拿出更多更優(yōu)的設計畫稿參加每年在南通舉辦的中國家紡畫稿交易會，主動接受客戶的咨詢評判，把握行業(yè)發(fā)展趨勢。鼓勵學生走工學結合之路，成長為技術創(chuàng)新人才。

（四）著眼終身發(fā)展，優(yōu)化評價模式

建立專業(yè)課程與南通家紡經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)動機制，確立“家紡提花面料設計與工藝”課程評價的實施基礎。與南通紡織商會合作，共享商會每年發(fā)布的家紡行業(yè)統(tǒng)計大數(shù)據(jù)，掌握國內(nèi)外行業(yè)發(fā)展動態(tài)，整理分析行業(yè)信息，建立起家紡提花設計人才培養(yǎng)的市場跟蹤機制。將課程評價與行業(yè)評價相結合，打破傳統(tǒng)“學生學、教師評”的評價方式，建立“課堂評價+單元考核+社會評價”的多元評價方式，將學生參加各類教育系統(tǒng)及行業(yè)商會舉辦賽事、活動的成績引入課程評價體系，鼓勵學生積極參賽，在實戰(zhàn)中鍛煉設計技能，提高創(chuàng)新能力，提升心理素質，增強交流水平，培養(yǎng)團隊意識，為學生的終身發(fā)展打下良好基礎。