中職學(xué)校藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新

鄭健

（福建商貿(mào)學(xué)校，福建 福州 350007）

中等職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)急需的應(yīng)用人才的重任，強(qiáng)化中職學(xué)校藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新，可以提高中職學(xué)校畢業(yè)生藝術(shù)素養(yǎng)，全面提升畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力，搞好藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新是中職學(xué)校要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

1 藝術(shù)基本概述

藝術(shù)是人們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的主觀能動(dòng)地反映，是人們表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界的一種有效形式。藝術(shù)的重要價(jià)值在于其獨(dú)特的審美價(jià)值與社會(huì)價(jià)值，能夠?yàn)樯鐣?huì)提供和諧優(yōu)美的精神盛宴，滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需求。藝術(shù)家通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作，完美地呈現(xiàn)自己的審美情趣與審美理想，人民群眾通過(guò)藝術(shù)欣賞從而可以獲得美感，陶冶個(gè)人情操，放松心情，提升生活品位。同時(shí)，藝術(shù)還具有讓人們通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)歷史、了解人生，使人們通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)，受到真、善、美的熏陶和感染。有很多的歷史和現(xiàn)代名人，因?yàn)橐粓?chǎng)優(yōu)美、成功的戲劇，或者是一場(chǎng)感人至深的電影，而對(duì)人生觀產(chǎn)生潛移默化的影響，激發(fā)出奮發(fā)向上的人生動(dòng)力，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，改寫了一個(gè)人的人生軌跡，使他成為一個(gè)不平凡的人。

2 藝術(shù)的分類

藝術(shù)的種類繁多，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可將藝術(shù)分為以下一些類型:一是以藝術(shù)形象的存在方式為依據(jù)，將藝術(shù)區(qū)分為時(shí)間藝術(shù)（音樂(lè)、文學(xué)）、空間藝術(shù)（雕塑、繪畫(huà)）和時(shí)空藝術(shù)（戲劇、影視）。二是以藝術(shù)形象的審美方式為依據(jù)，將藝術(shù)區(qū)分為聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)（如音樂(lè)）、視覺(jué)藝術(shù)（如繪畫(huà)）和視聽(tīng)藝術(shù)（如戲劇）。三是以藝術(shù)作品的內(nèi)容特征為依據(jù)，將藝術(shù)區(qū)分為表現(xiàn)藝術(shù)（音樂(lè)、舞蹈、建筑、抒情詩(shī)等）和再現(xiàn)藝術(shù)（繪畫(huà)、雕塑、戲劇、小說(shuō)等）。四是以藝術(shù)作品的物化形式為依據(jù)，將藝術(shù)區(qū)分為動(dòng)態(tài)藝術(shù)（音樂(lè)、舞蹈、戲劇、影視等）和靜態(tài)藝術(shù)（繪畫(huà)、雕塑、建筑、實(shí)用工藝等）。因此，藝術(shù)分類的美學(xué)原則，應(yīng)當(dāng)把藝術(shù)形態(tài)的物質(zhì)存在方式與審美意識(shí)物態(tài)化的內(nèi)容特性作為根本的依據(jù)。藝術(shù)分類的意義在于通過(guò)揭示各門藝術(shù)自身的特性和發(fā)展規(guī)律，以及它們各自不同的物質(zhì)媒介和藝術(shù)語(yǔ)言，從而更加深入地認(rèn)識(shí)和掌握各門藝術(shù)的審美特征和美學(xué)實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步推動(dòng)各門藝術(shù)的提高和發(fā)展。

3 中職學(xué)校藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，教師習(xí)慣于夸大自己在課堂上的“主導(dǎo)”作用，習(xí)慣于把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的對(duì)象，當(dāng)作知識(shí)的承載體。為了在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳輸盡可能多的知識(shí)信息，增大課堂容量，于是“填鴨式”的教學(xué)方法幾乎成了課堂教學(xué)普遍采用的方法。這種把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的客體的做法，極大地?fù)p傷了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造積極性，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，有必要認(rèn)真探討中職學(xué)校藝術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題，創(chuàng)新中職學(xué)校藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（1）中職學(xué)校生源質(zhì)量逐年下滑。隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，特別是高職院校得到空前發(fā)展，對(duì)中等職業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)。越來(lái)越多的學(xué)生通過(guò)不同形式走進(jìn)了高校的大門，而鮮有學(xué)生愿意一開(kāi)始就選擇中職學(xué)校，特別是中職學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)，有許多學(xué)生就讀中等職業(yè)學(xué)校往往是上不了普通高中的無(wú)奈選擇，這使得中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下滑的趨勢(shì)。

（2）中職學(xué)校教師對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目的不明確。中等職業(yè)學(xué)校生源現(xiàn)狀是，學(xué)生成績(jī)較差、存在厭學(xué)情緒，作風(fēng)松散自由，難于管理。大部分中職學(xué)校教師，特別是擔(dān)負(fù)管理工作的教師，普遍存在只要管好學(xué)生不出事就算完成任務(wù)的思想。使得很多中職學(xué)校的教師花費(fèi)大量的精力和時(shí)間，重點(diǎn)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的日常管理，相應(yīng)占據(jù)了教師本來(lái)應(yīng)該投入教師研究的時(shí)間和精力，更談不上教學(xué)思考與創(chuàng)新。同時(shí)，由于學(xué)校對(duì)學(xué)生管理的高度重視，而對(duì)學(xué)生的德育考核的成績(jī)過(guò)分重于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，這在一定程度上制約了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，也影響和弱化了對(duì)學(xué)生專業(yè)技能、創(chuàng)新精神和就業(yè)能力的培養(yǎng)。

（3）社會(huì)家庭對(duì)中職學(xué)校學(xué)生目標(biāo)要求過(guò)低?；谥新殞W(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀，家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求普遍從內(nèi)心深處就有所降低，有的甚至是完全失去信心。這種社會(huì)氛圍造就學(xué)生和教師的“教”與“學(xué)”始終處于無(wú)壓力或者是很小的壓力之下，“教”與“學(xué)”的積極性與主動(dòng)性都明顯不足。同時(shí)，社會(huì)上對(duì)中職學(xué)校畢業(yè)生的固有偏見(jiàn)，認(rèn)為職校主要是為企業(yè)、為社會(huì)輸送技術(shù)工人，只要能掌握一些技術(shù)活，就能有飯吃，就不至于餓肚子。因此，認(rèn)為只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些必要的技能培訓(xùn)，能夠完成一般性的工作就算完成學(xué)校的培育目標(biāo)。即使有的學(xué)校還廣泛開(kāi)展了技術(shù)等級(jí)考核，而這種考核實(shí)際上也只是一種動(dòng)手能力的考核，缺少對(duì)創(chuàng)造性思維和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的考核。同時(shí)，社會(huì)上對(duì)中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量也沒(méi)有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這種雙向考核標(biāo)準(zhǔn)的模糊導(dǎo)致中職學(xué)校的發(fā)展缺乏明確的目標(biāo)，一定程度上影響和制約了學(xué)校的發(fā)展。

4 中職學(xué)校藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新探索

（1）貼近地方文化發(fā)展需求，因地制宜調(diào)整和設(shè)置藝術(shù)專業(yè)。對(duì)中等職業(yè)藝術(shù)教育學(xué)校而言，在人才培養(yǎng)方向及專業(yè)方向上，應(yīng)充分考慮地方經(jīng)濟(jì)、文化對(duì)人才培養(yǎng)的需求，及時(shí)了解地方經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展趨向，適時(shí)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況來(lái)設(shè)置專業(yè)，適時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，合理調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)與文化。這樣，也可以在不斷滿足市場(chǎng)需求的同時(shí)，使自身得到更快的發(fā)展與提高，達(dá)到“教需相長(zhǎng)”。比如，中職學(xué)校結(jié)合當(dāng)?shù)貏?chuàng)建文化強(qiáng)市的背景，開(kāi)展全日制戲曲表演專業(yè)招收，為地方培養(yǎng)出了一批高層次的戲曲表演人才，進(jìn)一步弘揚(yáng)了我國(guó)有特色的社會(huì)主義民族文化。在教育改革方面，中職學(xué)校要大膽突破，提高學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐課時(shí)比例，把課堂搬上舞臺(tái)；在師資結(jié)構(gòu)方面，大膽啟用高學(xué)歷、高職稱的學(xué)術(shù)型師資，大膽引進(jìn)民間高水平藝人，充分挖掘地方戲曲特點(diǎn)，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中增強(qiáng)文化的發(fā)展。比如可以開(kāi)設(shè)影視表演、鸚歌戲表演、音樂(lè)表演、舞美設(shè)計(jì)、文化管理等專業(yè)來(lái)緩解社會(huì)對(duì)特殊專業(yè)的人才需求，盡可能地滿足市場(chǎng)文化的需要。搞好學(xué)演結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合，使教學(xué)與演出相得益彰。

（2）創(chuàng)新教學(xué)理念，提升教學(xué)層次。在中職學(xué)校的傳統(tǒng)的藝術(shù)課程教學(xué)模式中，存在著思想觀念落后，仍舊是以教師為主體的教學(xué)理念根深蒂固。雖然學(xué)校教學(xué)改革在穩(wěn)步推進(jìn)，但要真正實(shí)現(xiàn)教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者的差距還十分大。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位沒(méi)有得到鞏固和突出，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的被動(dòng)、從屬地位沒(méi)有從根本上得到改變和重視。課堂上仍舊是以教師“主講”，學(xué)生記筆記的教學(xué)模式為主。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給教學(xué)帶來(lái)了全新的氛圍，尤其是在欣賞建筑、雕塑作品時(shí)，計(jì)算機(jī)可以取代老師的許多工作，打破了以前沒(méi)有實(shí)物只能夠靠老師口述的被動(dòng)局面，多媒體的廣泛應(yīng)用可以使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、更富活力和吸引力。因此，中職學(xué)校教師必須要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念，改善教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。牢固樹(shù)立以學(xué)生為本、為主體的教學(xué)理念，廣泛應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的主動(dòng)性，增加藝術(shù)課堂教學(xué)的吸引力和針對(duì)性，提高藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（3）抓住重點(diǎn)，拓展創(chuàng)新型教育。藝術(shù)教學(xué)不同與其它知識(shí)的教學(xué)，具有培養(yǎng)周期長(zhǎng)、教學(xué)投入相對(duì)較高，教學(xué)質(zhì)量短期內(nèi)很難見(jiàn)成效等特點(diǎn)，而且藝術(shù)教學(xué)具有點(diǎn)多面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、個(gè)人參與度高的特征。因此，藝術(shù)教學(xué)不同于一般知識(shí)的課堂教學(xué)，要突出藝術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，突出藝術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性，探索明確的藝術(shù)教學(xué)培養(yǎng)方向，瞄準(zhǔn)未來(lái)社會(huì)需求、市場(chǎng)需要和學(xué)校發(fā)展需要，努力將中職學(xué)校的藝術(shù)教學(xué)的技能型教育轉(zhuǎn)換成創(chuàng)新型教育。要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得充分發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中去，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和個(gè)性。藝術(shù)教學(xué)要注重張揚(yáng)個(gè)性，突破權(quán)威，努力在課堂上營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生暢所欲言，張揚(yáng)自己的個(gè)性的良好環(huán)境，使學(xué)生有一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)靈感。藝術(shù)教育應(yīng)該在注重歷史文化傳承和實(shí)際應(yīng)用的同時(shí)，特別注重藝術(shù)意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將科學(xué)人文知識(shí)作為藝術(shù)教育中的重要組成部分，建構(gòu)科學(xué)可行的我國(guó)藝術(shù)教育體系以及與之相適應(yīng)的藝術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)制。

5 結(jié)語(yǔ)

新的形勢(shì)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，中職學(xué)校遇到一些新的矛盾與問(wèn)題，突出表現(xiàn)為:中職學(xué)校學(xué)生源質(zhì)量逐年下滑，中職學(xué)校教師對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目的不明確，社會(huì)家庭對(duì)中職學(xué)校學(xué)生目標(biāo)要求過(guò)低等問(wèn)題。因此，中職學(xué)校要進(jìn)一步加大藝術(shù)創(chuàng)新教育，貼近地方文化發(fā)展需求，因地制宜調(diào)整和設(shè)置藝術(shù)專業(yè)；進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念，提升教學(xué)層次；抓住中職學(xué)校藝術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)一步拓展視野，搞好創(chuàng)新型教育，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量全面提升。

［1］王志萍.藝術(shù)教育與多元智能的開(kāi)發(fā)［D］.中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，2005，（7）.

［2］吳筱榮.走出構(gòu)成藝術(shù)教學(xué)的誤區(qū)——基于當(dāng)前構(gòu)成藝術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題［J］.美術(shù)大觀，2008，（9）.

［3］劉慶.高等職業(yè)院校美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教改再思考［J］.河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（2）.