語(yǔ)文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

張士霞

（贛榆縣黃海路小學(xué)，江蘇 連云港 222100）

教師作為學(xué)生的引路人，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境中應(yīng)該起到積極而巧妙的作用。筆者平時(shí)注意多讀些有關(guān)創(chuàng)設(shè)有效自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境文章，從最深處理解創(chuàng)設(shè)有效的自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文環(huán)境的意義、方法，將自己的所學(xué)、所悟、所創(chuàng)滲透到日常的語(yǔ)文教學(xué)工作中去。

一、巧妙引領(lǐng)，分階段創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境

（一）提倡語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)

有很多小學(xué)語(yǔ)文老師不喜歡孩子進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，因?yàn)樗麄儞?dān)心學(xué)生課前預(yù)習(xí)了就會(huì)把生字記熟了。其實(shí)學(xué)生能課前學(xué)習(xí)新知識(shí)并不可怕，最可怕的是不知道自己去學(xué)習(xí)，總是等待老師把知識(shí)灌進(jìn)他的腦袋里。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦、請(qǐng)教別人、查閱資料等方法對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行深入的探究。一個(gè)人做不來(lái)的事情可以喊幾個(gè)同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)，也可以請(qǐng)家長(zhǎng)加入，徹底地進(jìn)行一次、兩次，甚至是很多次的研究、討論，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣來(lái)了，強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)被激發(fā)了，有了研究成果更必定是一個(gè)良性循環(huán)。這些課前的自發(fā)的研究、討論是學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最好體現(xiàn)。

（二）課堂上把動(dòng)嘴、動(dòng)手的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文一個(gè)自主的空間

有了語(yǔ)文教師大力推崇的課前自主研究學(xué)習(xí)作前提，語(yǔ)文課堂必將更高效、更精彩。教師的目光不再集中在知識(shí)的傳授上，而是把目光主要放在知識(shí)得到的過(guò)程上。課堂上對(duì)課前自主學(xué)習(xí)好的，動(dòng)嘴、動(dòng)手能力棒的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，這樣，讓他們的積極性得到提升，也讓那些剛行動(dòng)起來(lái)和還沒(méi)有行動(dòng)起來(lái)的學(xué)生感受的自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，有利于他們盡快參與到自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文中來(lái)。教師在新知的探究階段應(yīng)該把表現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓他們盡情匯報(bào)自己通過(guò)自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文所得到的結(jié)果。大部分孩子可能匯報(bào)的還是資料上提供的內(nèi)容，方式方法上還沒(méi)有創(chuàng)新。因?yàn)閯?chuàng)新意識(shí)以及真正的創(chuàng)新絕不是一朝一夕就能做到的，它是一個(gè)不斷培養(yǎng)不斷滲透的過(guò)程，到了一定的時(shí)機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的創(chuàng)新意識(shí)是一定能夠培養(yǎng)起來(lái)的！還有一小部分學(xué)生他們有自己獨(dú)特的想法，他們不拘泥于書本上給定的方法，而是在自己的自學(xué)和思考后得到了很有價(jià)值的成果。教師應(yīng)該對(duì)于這部分學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的創(chuàng)造精神和所得給予高度的評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)，以激勵(lì)他們繼續(xù)想自己所想，創(chuàng)自己所創(chuàng)。這對(duì)于其他同學(xué)也是先鋒模范作用。語(yǔ)文教師還應(yīng)該注意到教室里還有極少一些學(xué)生也進(jìn)行了一定的自學(xué)、思考，盡管這部分學(xué)生只完成了部分自學(xué)內(nèi)容，但或許語(yǔ)文教師的一句點(diǎn)撥就能引導(dǎo)學(xué)生尋找到解決問(wèn)題的方法，一個(gè)指點(diǎn)就能讓他獲得成功，一句鼓勵(lì)、關(guān)心的話語(yǔ)就能讓這些學(xué)生振作起來(lái)，奮起直追，學(xué)好語(yǔ)文。

（三）課后創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文延伸到底

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，課堂上的40分鐘是不能完全解決每個(gè)孩子的問(wèn)題的，因此，教師準(zhǔn)備進(jìn)行的一些小練筆、課外拓展等可以延伸到課后去完成，把孩子們的課余時(shí)間豐富起來(lái)不失為一種重要的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的補(bǔ)充。

例如《九寨溝》一課的教學(xué)，學(xué)生們掌握了寫景作文的方法：總起——分述——總結(jié)，我們準(zhǔn)備用此方法進(jìn)行練筆，還讓學(xué)生課后尋找寫景作文的其他方法。學(xué)生們想出的方法不少：移步換景；分述——總結(jié)；靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫；按照游覽的順序?qū)憽?并且寫出了語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美的作文交給老師，還調(diào)皮的說(shuō)是學(xué)習(xí)收獲，請(qǐng)老師檢查、指點(diǎn)。有些家長(zhǎng)還打電話來(lái)說(shuō)孩子寫作文時(shí)請(qǐng)他指導(dǎo)沒(méi)有幫上忙很抱歉。有些學(xué)生第二天到學(xué)校還找到老師問(wèn)這、問(wèn)那。學(xué)生的積極性提高了，家長(zhǎng)也參與其中。學(xué)習(xí)了《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》一文后，筆者學(xué)生匯報(bào)家人及自己使用電腦情況，談學(xué)習(xí)課文后的感受。有的學(xué)生說(shuō)在網(wǎng)上查名人故事，查作文方法，找優(yōu)秀作文看；有的學(xué)生說(shuō)在電腦上練習(xí)打字，練習(xí)畫畫；有的學(xué)生說(shuō)在網(wǎng)做語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)練習(xí)題，看了科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，還有的學(xué)生說(shuō)常和家長(zhǎng)一起讀優(yōu)秀作文，讀名人故事，看新聞，了解國(guó)家大事和世界形勢(shì)……由此可見(jiàn)，我們的孩子是具有積極的探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的。

二、及時(shí)總結(jié)，讓學(xué)生們收獲自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成果

教師可以在班級(jí)內(nèi)開辟出一塊專欄用來(lái)記錄學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文所取得的成果，用以不斷地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性。可以每天對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做好記錄，每周專門用一節(jié)課時(shí)間對(duì)學(xué)生一周來(lái)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文成果進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于那些在知識(shí)的探究過(guò)程有突出表現(xiàn)的孩子，教師要給予表?yè)P(yáng)，甚至把他們的名字以及在自主探究學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程的發(fā)現(xiàn)貼到教室的專欄內(nèi)。讓他們感受到自己的學(xué)習(xí)所得是了不起的，是值得班內(nèi)每一個(gè)學(xué)生去學(xué)習(xí)的。對(duì)于那些自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力比較弱的孩子，他們能夠積極參與到其他同學(xué)的小組學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，并積極配合，也應(yīng)該得到老師由衷的表?yè)P(yáng)。對(duì)于那些還在觀望的學(xué)生，教師要告訴他們?cè)俨粍?dòng)就要落后了，掉隊(duì)的孩子不太讓人喜歡，以此激勵(lì)他們前進(jìn)。這樣，班級(jí)中形成了良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文氛圍。家長(zhǎng)會(huì)上，將孩子的成長(zhǎng)情況告訴家長(zhǎng)，與他們分享孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的喜悅，請(qǐng)家長(zhǎng)多關(guān)心孩子，多鼓勵(lì)孩子課前、課中、課后積極探索和思考學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，使學(xué)生的思維能夠在廣闊的藍(lán)天中展翅翱翔，形成一種以創(chuàng)新精神獲取和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的性格特征。

每個(gè)月底，教師號(hào)召孩子們把這個(gè)月的各種各樣的發(fā)現(xiàn)以小組為單位辦成手抄報(bào)，進(jìn)行小組間的比賽，并看看哪一組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)最多，哪一組同學(xué)的語(yǔ)文手抄報(bào)辦得最精致、最美觀，哪一組學(xué)生的字進(jìn)步了，哪些學(xué)生的作文有所創(chuàng)新，哪些同學(xué)語(yǔ)文課堂表現(xiàn)最出色。小結(jié)一個(gè)月以來(lái)，自己的作文進(jìn)步情況（幾次被老師表?yè)P(yáng)或張貼在總結(jié)欄內(nèi)）。每個(gè)月內(nèi)進(jìn)行一次寫字檢測(cè)，評(píng)出優(yōu)秀作品。學(xué)期中和學(xué)期末進(jìn)行背誦古詩(shī)比賽、演講比賽——講班級(jí)中的新人新事。在全班同學(xué)的大會(huì)上頒發(fā)特別獎(jiǎng)?wù)?。這樣，孩子們的語(yǔ)文綜合能力也得到了提升。

三、激勵(lì)信心，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的力量

語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，建立起一種平等、信任、理解、尊重、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主見(jiàn)，變課堂為學(xué)堂，變講授為啟發(fā)，變一言為群言，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的力量。

（一）語(yǔ)言的作用

在教學(xué)中，教師不輕易否定學(xué)生的成果，不給學(xué)生的心理帶來(lái)不安全感和緊張的情緒，不抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。任何時(shí)候，教師都應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生：“你的字寫得很好，你的作文進(jìn)步好快呀！”“你真不簡(jiǎn)單，手抄報(bào)寫得真好！你真是好樣的?！薄翱?，我的學(xué)生多聰明！”即使學(xué)生做得不夠好，也可以說(shuō)：“你語(yǔ)文考了70分已經(jīng)很好，你已經(jīng)盡了最大努力，許多人敬佩你的刻苦精神。你已經(jīng)努力了，老師很感動(dòng)。”自信心是創(chuàng)造力的要素之一，教師這種激勵(lì)性的語(yǔ)言無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性。

（二）情感的作用

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的活動(dòng)需要認(rèn)知和情感共同參與。有研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒良好，大腦皮層就會(huì)處于積極思維狀態(tài)，就易于激發(fā)思維力、想象力和創(chuàng)新力。所以教師應(yīng)和學(xué)生建立真誠(chéng)的友誼，用自己的真情點(diǎn)燃學(xué)生心中的圣火，用真情溫暖每一位學(xué)生。真誠(chéng)，無(wú)私坦蕩的微笑，輕柔的撫摸，激起的是學(xué)生樂(lè)觀、自信、善良和友好的品性，以及由此而點(diǎn)燃的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極樂(lè)觀的進(jìn)取精神。

綜上所述，語(yǔ)文教師要充分創(chuàng)設(shè)有效的自主環(huán)境，理解學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要意義，充分尊重學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間和空間，我們的學(xué)生一定可以得到更長(zhǎng)足的發(fā)展。