班級活動促學(xué)生自主發(fā)展

文 | 吳強(qiáng)

（作者單位：山東省萊州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

活動是班級生命力水平的體現(xiàn)，針對班級建設(shè)的不同階段開展相應(yīng)的活動，能使班集體產(chǎn)生巨大的吸引力和凝聚力，并對培育學(xué)生自主發(fā)展起到極為重要的作用?；诖?，筆者在班級管理過程中，抓住活動這個突破口作了一些探索和嘗試。

把班會和班規(guī)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與。筆者倡導(dǎo)“我的班會我做主”活動，讓學(xué)生自己策劃、組織、主持班會。這一舉措充分發(fā)揮了全體學(xué)生的主動性，班會內(nèi)容豐富多彩，妙趣橫生，如“夸夸我自己”“新學(xué)期，新起點(diǎn)”“媽媽，我想對你說……”等。會后，照片發(fā)布在我們的“三人行，網(wǎng)絡(luò)班級”上。

與此同時，筆者還倡導(dǎo)了“我的班規(guī)我來定”活動，結(jié)合《中學(xué)生守則》《行為習(xí)慣準(zhǔn)則》和學(xué)生學(xué)習(xí)生活特點(diǎn)，讓全班同學(xué)參與擬訂《班級一日常規(guī)（討論稿）》，以班級簡報形式發(fā)給學(xué)生和家長，利用班會時間分小組討論、修訂，并最終出臺《班級一日常規(guī)（定稿）》。這樣的常規(guī)是針對學(xué)生一天的學(xué)習(xí)生活制訂的，可操作性強(qiáng)，學(xué)生喜歡，并能很好執(zhí)行。

以班干部隊伍和幸福小組建設(shè)為抓手，讓學(xué)生學(xué)會自信。班干部隊伍是做好班級工作的“智囊團(tuán)”“老師的好幫手”。筆者采取“自薦+觀察”的方式，匯聚想為班級工作和有點(diǎn)子、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生，對他們進(jìn)行培養(yǎng)，根據(jù)其特長設(shè)立紀(jì)律部、學(xué)習(xí)部、衛(wèi)生部、勞動部、生活部等，分工明確，人人有管理，人人有責(zé)任，且給予他們較大的自主權(quán)，少干涉、多支持，同時，采取了“能者上庸者下”的措施，定期對他們的工作進(jìn)行考評和投票競選，進(jìn)一步優(yōu)化活動，使每個學(xué)生都能處于班級的中心，并隨時準(zhǔn)備競選“執(zhí)政”。

為了解決后進(jìn)生厭學(xué)、基礎(chǔ)知識差、跟不上等問題，筆者成立了“幸福學(xué)習(xí)小組”。根據(jù)性別、各科成績、綜合成績等將全班劃分為12個小組（4人一組），各組討論組名，如“創(chuàng)新組”“拼搏組”“天悅組”等，制訂相關(guān)小組量化政策，每周評選出四個優(yōu)勝小組給予獎勵，對班級前幾名的小組個人也給予獎勵，將每名學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長捆綁在小組的評價之中。在這種特色評價制度的激勵下，學(xué)生以“小組以我榮”為目標(biāo)，提高了責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。

以班級文化建設(shè)為導(dǎo)向，讓學(xué)生學(xué)會規(guī)劃。為了把班級建設(shè)成每一個學(xué)生的家，筆者開展了“溫馨教室”活動。把教室的墻壁分塊，展示包含各組組訓(xùn)、口號和宣言的手抄報，學(xué)生新學(xué)期目標(biāo)，幸福小組照片，優(yōu)勝小組和明星個人欄目，班級誓言……，真正讓教室的每一面墻會說話。當(dāng)然，墻報內(nèi)容的設(shè)計、編寫、布置、裝飾全由學(xué)生自己完成，最后評選出“最溫馨的家”。

班級文化建設(shè)有了“硬件”，也不能缺少“軟件”。筆者開展“簡報伴我行”活動，由學(xué)生輪流整理班里的大事，以簡報的形式定期刊發(fā)，具體內(nèi)容由編輯人自行決定。此外，筆者還借力學(xué)校的一些活動開展班級活動，如“文明行為養(yǎng)成月活動”“溫馨教室評比活動”等。利用一些重要節(jié)日開展活動，如母親節(jié)時開展“給媽媽的一封信”活動，植樹節(jié)時開展“給地球穿上綠裝”活動等等，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性。

鮮活的班級活動是塑造學(xué)生人格的廣闊天地，是形成團(tuán)結(jié)向上班集體的重要手段，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。只有把對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育貫穿于班級活動中，學(xué)生才會有更加長足的進(jìn)步與發(fā)展。