拒絕填鴨 教師重導(dǎo)學(xué)生重思

文 | 王鋒

（作者單位：深圳市第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

隨著時(shí)代的發(fā)展，人類的生產(chǎn)生活環(huán)境正在發(fā)生天翻地覆的變化，人類獲取知識(shí)的方法越發(fā)多樣，對(duì)基礎(chǔ)教育的沖擊，主要是對(duì)傳統(tǒng)的師生地位和教學(xué)模式的挑戰(zhàn)?！疤铠喪健薄皾M堂灌”“一言堂”的教學(xué)模式正在被顛覆，取而代之的是以教師主導(dǎo)學(xué)生主體的討論、探究和對(duì)話的方式進(jìn)行的動(dòng)態(tài)互動(dòng)課堂。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、互動(dòng)合作、共展分享的新型課堂教學(xué)模式的研究，就顯得尤為必要。

學(xué)生為主 師生合作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)

體驗(yàn)，創(chuàng)建一種互動(dòng)的交往形式，重視師生的雙邊情感體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程既是師生信息的交流過(guò)程，同時(shí)也是師生情感的交流過(guò)程；互動(dòng)，就是通過(guò)營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過(guò)程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，達(dá)成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式；共展，互動(dòng)的過(guò)程，就是共展分享的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體?！绑w驗(yàn)·互動(dòng)·共展”課堂教學(xué)模式，始終以學(xué)科問(wèn)題為導(dǎo)向，按照問(wèn)題發(fā)現(xiàn)——問(wèn)題探究——問(wèn)題拓展的思路，師生合作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，主要是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下熟悉教材、理清頭緒，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、生成問(wèn)題的過(guò)程。美國(guó)教育家布魯姆提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，就是以培養(yǎng)學(xué)生探究性思維方法為目標(biāo)，以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，是學(xué)生通過(guò)再發(fā)現(xiàn)的步驟來(lái)進(jìn)行的學(xué)習(xí)。問(wèn)題探究是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究依據(jù)，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。問(wèn)題拓展主要目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維，進(jìn)一步挖掘問(wèn)題，展示問(wèn)題，鞏固知識(shí)，形成能力。問(wèn)題拓展要從學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需要出發(fā)，讓學(xué)生充分自我展示，在群體參與、平等對(duì)話、共同探究的氣氛中，達(dá)到心靈的共鳴和思維的共振。

以學(xué)促教 教師重“導(dǎo)”學(xué)生重“思”

“體驗(yàn)·互動(dòng)·共展”課堂教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)課堂的師生關(guān)系，突出先學(xué)后教，以學(xué)為主。教師在課堂里的中心工作由“教”轉(zhuǎn)向“導(dǎo)”，重在引導(dǎo)學(xué)生去分析和探究問(wèn)題，需要精心設(shè)計(jì)怎么導(dǎo)，充分考慮學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題。學(xué)生變成了問(wèn)題探究的參與者、質(zhì)疑者、探索者。課堂學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生主動(dòng)求知的過(guò)程，而不是被動(dòng)接受的過(guò)程。其次，與傳統(tǒng)授課不同，新的課堂教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生從以前的被提問(wèn)變成學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，暢所欲言。學(xué)生不僅能展示聰明才智，還能分享到同伴的探究成果，借鑒學(xué)習(xí)方法，上課的熱情和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高。另外，因?yàn)樾碌恼n堂探究活動(dòng)的鮮活特色，為了有更好的展示效果，學(xué)生要在課外閱讀大量的書籍，與家長(zhǎng)親友交流課堂上的問(wèn)題，自然而然就把問(wèn)題探究變成了社會(huì)化的學(xué)習(xí)行為。真正是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

“體驗(yàn)·互動(dòng)·共展”課堂教學(xué)模式，不是應(yīng)該是一個(gè)生搬硬套的模式，作為教師，我們知道任何一種固定模式都不是萬(wàn)能的，因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象是個(gè)性鮮明的青少年學(xué)生，如果我們能在相對(duì)有效的課堂教學(xué)模式中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸收其他行之有效教學(xué)策略，不斷優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，教和學(xué)都會(huì)是一種美的享受。