生活處處皆學(xué)問
——研學(xué)旅行實踐教學(xué)設(shè)計與創(chuàng)新嘗試

文 | 易紅 陳聞晉 施國弘

（作者單位：武漢大學(xué)研學(xué)旅行研究中心）

如果把學(xué)校教育比作老師在岸上教給學(xué)生游泳的動作要領(lǐng)和注意事項，那么研學(xué)旅行就是讓孩子們跳下水去游泳，用身心去感受、打通五感去獲得全方位的知識體驗和掌握應(yīng)用實踐。但研學(xué)旅行不是旅游，不能只學(xué)不游，也不能只游不學(xué)。這個工作并不是教育部門或旅游部門單方面能解決的問題。研學(xué)旅行的線路設(shè)計和目的地安排很重要，但課程內(nèi)容和授課形式更是重中之重。

一線現(xiàn)場學(xué)習(xí)教學(xué)實踐

學(xué)習(xí)并不一定要局限在教室里，世界那么大，每個地方都可以是教室；各行各業(yè)的能工巧匠那么多，人人皆可為師，“老師”這個角色并不局限在學(xué)校；世界處處都可以是教材，教學(xué)內(nèi)容也并不局限于課本。

我們可以把學(xué)生的研學(xué)基地設(shè)置在知名企業(yè)的生產(chǎn)一線和知識含量高的優(yōu)質(zhì)景區(qū)。這些研學(xué)基地具有生產(chǎn)管理規(guī)范、安全保障高、知識點密集、知識拓展性強(qiáng)、內(nèi)容直觀實用等特點。采用雙教師教學(xué)的方式（一位是研學(xué)基地的資深工匠/管理者，一位是帶隊研學(xué)導(dǎo)師），通過活潑有趣的形式，既讓孩子們游覽完整的生產(chǎn)線，了解企業(yè)運(yùn)營的商業(yè)邏輯，又能很大程度上增長孩子們的見識。加上設(shè)計科學(xué)、有料又有趣的任務(wù)單，幫助孩子們把書本上抽象的知識點引入實際的生產(chǎn)生活場景中，明辨知識與現(xiàn)實世界之間的聯(lián)系。這種教學(xué)方式對于幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的特長、天賦，培養(yǎng)愛好有著極為明顯的效果，對他們未來職業(yè)方向的選擇有著潛移默化的作用。

多學(xué)科交叉教學(xué)實踐

沒有任何一個學(xué)科是絕對獨立于其他學(xué)科而存在的。研學(xué)旅行實踐教育是學(xué)校理論教育的有效補(bǔ)充，更加側(cè)重于學(xué)生實踐能力的養(yǎng)成。以我們尋訪位于杭州市余杭區(qū)某名人故居為例，在該故居庭院內(nèi)，有兩口大缸。研學(xué)導(dǎo)師有意針對不同的學(xué)科關(guān)聯(lián)點提出各種不同的問題，每個問題都激起了學(xué)生熱烈的討論。經(jīng)過老師講解、啟發(fā)，學(xué)生主動查閱相關(guān)資料，并在有條件的情況下模擬實驗，最終得出正確答案。對于一個問題，答案固然重要，但更重要的是思考的過程。

◎研學(xué)導(dǎo)師：古人為什么要在庭院內(nèi)擺放這樣的大水缸？

（學(xué)科關(guān)聯(lián)：歷史、文化）

◎研學(xué)導(dǎo)師：古代的房子是不是比現(xiàn)代的房子更容易著火，為什么？

（知識點關(guān)聯(lián)：工程、技術(shù)、建筑設(shè)計、歷史）

◎研學(xué)導(dǎo)師：從水缸聯(lián)想到司馬光砸缸的故事，司馬光砸缸的那個缸是怎么制作的，它的原材料是什么，制作工藝如何，缸為什么要做成這種形狀而不是別的形狀，為什么幾千年來缸的形狀都沒有大的變化？

（知識點關(guān)聯(lián)：工程、技術(shù)、材料學(xué)、歷史）

◎研學(xué)導(dǎo)師：一個人掉到水里之后需要在多長時間內(nèi)營救出來才不會有生命危險？

（知識點關(guān)聯(lián)：生理學(xué)常識、急救常識）

◎研學(xué)導(dǎo)師：一個像當(dāng)年司馬光那么大的小孩能不能在幾分鐘之內(nèi)用石頭把缸砸破？如果能，那么砸缸的哪個部位可以最快砸破，缸口、缸身、還是缸腳，為什么？

（知識點關(guān)聯(lián)：物理學(xué)中的應(yīng)力和張力）

◎研學(xué)導(dǎo)師：如果不能在那么短的時間內(nèi)把缸砸破，那么這個故事的真實性是不是值得再次考證？

（知識點關(guān)聯(lián)：批判性思維）

◎高鐵、公交車的車窗旁邊都有緊急錘，這個緊急錘是用來干什么的，跟這個故事有什么關(guān)系？如果遇到緊急情況，應(yīng)該怎么使用這個工具？

（知識點關(guān)聯(lián)：通過場景遷移帶動知識遷移）

◎為什么應(yīng)急錘那么小卻能把堅硬的鋼化玻璃砸破，為什么它的錘頭是尖尖的，這樣設(shè)計的作用是什么？

（知識點關(guān)聯(lián)：物理學(xué)壓力與壓強(qiáng)原理）

◎如果真遇到緊急情況時，找不到應(yīng)急錘怎么辦？

（知識點關(guān)聯(lián)：知識點應(yīng)用場景遷移）

◎如果司馬光的朋友掉進(jìn)去的這個缸是一個價值連城的古董，如果砸破了可能會讓你賠得傾家蕩產(chǎn)，那此刻該砸還是不該砸？

（知識點關(guān)聯(lián)：引導(dǎo)學(xué)生對生命的尊重，形成正確的人生觀）

......

以上諸多問題只是從研學(xué)的一個小小環(huán)節(jié)引申出來的內(nèi)容，經(jīng)過跨學(xué)科延伸、交叉教學(xué)，通過聯(lián)想和場景遷移，在輕松活潑的環(huán)境下形成雪球式的知識積累，極大開闊孩子的知識視野，掌握書本知識在現(xiàn)實世界中的應(yīng)用。比如針對古人在庭院內(nèi)擺放大水缸的疑問，學(xué)生了解到古時的大戶人家在院中擺放水缸是為了防火，今天家家戶戶樓道里儲備的消防栓與古代的大水缸本質(zhì)作用是一樣的。再如針對古代房子為什么更容易著火這一問題，學(xué)生通過老師講解習(xí)得榫卯結(jié)構(gòu)，明白了中國古代建筑喜歡用木材搭建，為了保證長時間不變形，建筑木材一般都比較干燥，燃點較低，容易引發(fā)火災(zāi)。面對火災(zāi)，古人不得不著手預(yù)防。而在院子里放口水缸能及時滅火，大戶人家的院子大、房子多，潛在的著火點更多，著火的概率也高，因此擺放的水缸也就更多。等等，老師和學(xué)生教學(xué)相長，都有很大的獲得感。

觸類旁通教學(xué)實踐

以小學(xué)六年級科學(xué)課中的“滑輪原理”為例，在學(xué)校課堂中，老師會借用鐵架臺、滑輪、勾碼、定滑輪和動滑輪、測力計等，在講臺上做實驗，盡可能直觀地讓孩子們理解這一原理。但是，這些實驗用具在生活中并不常見，這種實驗其實只是類似于一個“示意圖”，所以，即使孩子們能通過考試，但很多人對此仍然是一知半解。

在我們的研學(xué)實踐活動中，會通過場景遷移把這些原理和概念還原在真實的生活和生產(chǎn)場景中。比如在研學(xué)過程中我們時常會遇到電梯、塔吊、升旗、起重機(jī)、吊車、工廠的傳送帶等相關(guān)場景，這種情況下，通過教學(xué)設(shè)計，完全可以給孩子們導(dǎo)入“滑輪原理”這個概念。再比如杠桿原理，老虎鉗、千斤頂是省力杠桿，天平、蹺蹺板是等臂杠桿，釣魚竿、筷子是費(fèi)力杠桿……還有剪刀、傳統(tǒng)的秤、羊角錘、瓶蓋起、船槳、鑷子等，都是運(yùn)用杠桿原理。

當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)生活處處皆學(xué)問的時候，就永遠(yuǎn)不會感覺到學(xué)習(xí)是一件有負(fù)擔(dān)的事情。這會極大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索世界的欲望，學(xué)習(xí)就是他們生活的常態(tài)。

我國研學(xué)旅行實踐教育未來還有很大的探索和成長空間，既要向日本、美國、德國、俄羅斯等走在前列的國家學(xué)習(xí)優(yōu)秀的研學(xué)旅行教育經(jīng)驗，也要結(jié)合本土文化，從“道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)”“交流力”“學(xué)習(xí)能力與學(xué)業(yè)成就”“體育與健康”“審美與表現(xiàn)”“個性與創(chuàng)新”等中國素質(zhì)教育評價標(biāo)準(zhǔn)的這六個方面進(jìn)行教學(xué)研究，加強(qiáng)實踐創(chuàng)新嘗試。中國的研學(xué)旅行，應(yīng)當(dāng)切實滿足中國現(xiàn)階段發(fā)展與長遠(yuǎn)需要，學(xué)以致用，培養(yǎng)能解決實際問題的未來精英。

責(zé)任編輯：朱紅莉