南通家紡特色專(zhuān)業(yè)群建設(shè)實(shí)踐
——以江蘇省通州中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校為例

一、家紡特色專(zhuān)業(yè)群供給側(cè)建設(shè)的應(yīng)有理解

（一）前瞻引領(lǐng)

近年來(lái)，職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)似乎沒(méi)有停止過(guò)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的供給側(cè)調(diào)整，但由于受到指定性人培方案的限制，只能做一些微調(diào)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的改變，而且教育周期長(zhǎng)的特有屬性也必然造成人培方案的滯后。所以家紡專(zhuān)業(yè)群供給側(cè)建設(shè)要從人培方案的制定、修訂入手，不斷研究地方家紡產(chǎn)業(yè)的發(fā)展走勢(shì)，在人培方案和教學(xué)實(shí)施中不斷注入新內(nèi)容。

（二）有效高質(zhì)

專(zhuān)業(yè)群建設(shè)對(duì)應(yīng)的是地方家紡特色產(chǎn)業(yè)鏈，江蘇省通州中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“通州中專(zhuān)”）本著能用好用、有高度產(chǎn)業(yè)認(rèn)同、有涵養(yǎng)有活力的人才培養(yǎng)定位原則，緊緊圍繞地方家紡產(chǎn)業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)集群，梳理各崗位知識(shí)技能和素質(zhì)的共性要求，確定家紡專(zhuān)業(yè)群的平臺(tái)課程及其教學(xué)要求，凝練崗位獨(dú)特的個(gè)性，設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向課程。

（三）活水機(jī)制

家紡專(zhuān)業(yè)群和家紡產(chǎn)業(yè)鏈應(yīng)是相對(duì)完整獨(dú)立的系統(tǒng)，也應(yīng)是開(kāi)放動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，通州中專(zhuān)主動(dòng)融入家紡商會(huì)，積極與商會(huì)成員企業(yè)互動(dòng)，并依托商會(huì)建立家紡專(zhuān)業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，搭建行業(yè)和專(zhuān)業(yè)群共用的智囊班子，通過(guò)戰(zhàn)略規(guī)劃研究指引專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，對(duì)供給側(cè)運(yùn)作做實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)。

二、厘清基于供給側(cè)的家紡專(zhuān)業(yè)群建設(shè)要件

（一）基地

關(guān)于家紡專(zhuān)業(yè)群的基地建設(shè)，學(xué)校注重設(shè)備覆蓋全、用途廣，緊貼產(chǎn)業(yè)鏈群每一個(gè)崗位，能支撐重要崗位、關(guān)鍵崗位，力求設(shè)備投入效益的最大化。學(xué)校與設(shè)備供應(yīng)商保持密切聯(lián)系，依據(jù)市場(chǎng)脈動(dòng)節(jié)奏及時(shí)對(duì)設(shè)備升級(jí)換代。基地還努力建立比較完備的企業(yè)化管理體系和信息化運(yùn)行機(jī)制，致力于產(chǎn)業(yè)鏈群的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)全真體驗(yàn)，讓學(xué)生感受企業(yè)的效率和效益，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)思維習(xí)慣。我們十分重視基地文化完善，強(qiáng)調(diào)涵養(yǎng)核心素養(yǎng)、傳遞工匠精神、體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、激發(fā)技能活力，基地文化正在逐步滋潤(rùn)師生、滋潤(rùn)專(zhuān)業(yè)、滋潤(rùn)產(chǎn)業(yè)。學(xué)校還依靠基地堅(jiān)強(qiáng)的后盾，通過(guò)政校企三方合作設(shè)立家紡二級(jí)學(xué)院，深化產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)群和產(chǎn)業(yè)鏈的共建共享，借力鏈群資源輻射地方家紡產(chǎn)業(yè)。

（二）師資

通州中專(zhuān)立足本校，放眼區(qū)域，遵循供給側(cè)理論進(jìn)行家紡專(zhuān)業(yè)群的師資隊(duì)伍建設(shè)。借助專(zhuān)業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)平臺(tái)，通過(guò)校企合作創(chuàng)新設(shè)計(jì)群專(zhuān)業(yè)教師選聘交流機(jī)制，挖掘區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才資源，構(gòu)建專(zhuān)兼職結(jié)構(gòu)合理、動(dòng)態(tài)穩(wěn)定的群教師隊(duì)伍。群內(nèi)教師都有雙身份雙角色，即學(xué)校教師與企業(yè)員工；都有雙任務(wù)雙責(zé)任，即學(xué)生教育培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。我們鼓勵(lì)引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，打破學(xué)科樊籬，依托項(xiàng)目教學(xué)、工廠公司教學(xué)，探索與專(zhuān)業(yè)協(xié)同發(fā)展的自身成長(zhǎng)路徑；我們還創(chuàng)造條件進(jìn)行自我培訓(xùn)“造血”，支持教師互教互學(xué)、一專(zhuān)多能，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)群在服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展過(guò)程中自平衡的師資需求。

三、基于供給側(cè)的家紡專(zhuān)業(yè)群建設(shè)策略

專(zhuān)業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈群是否高質(zhì)高效對(duì)接是衡量專(zhuān)業(yè)群建設(shè)水平的重要指標(biāo)，科學(xué)、藝術(shù)的建設(shè)策略有利于專(zhuān)業(yè)之間減少損耗。所以，通州中專(zhuān)家紡專(zhuān)業(yè)群建設(shè)主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐探索。

（一）與區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平匹配

家紡專(zhuān)業(yè)群中的“老專(zhuān)業(yè)”雖然在課程開(kāi)設(shè)邏輯、課時(shí)分配比例上比較嚴(yán)密、合理，但與區(qū)域家紡產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的匹配度不高，不能引領(lǐng)或助推家紡產(chǎn)業(yè)發(fā)展。例如，學(xué)校家用紡織品美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)原先開(kāi)設(shè)的課程雖然也是平面設(shè)計(jì)類(lèi)課程，但偏向于面料花型設(shè)計(jì)，而“微供”家紡企業(yè)和京東入駐家紡城后，產(chǎn)品平面網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)人才需求量變大，崗位職業(yè)能力指向具有美術(shù)基礎(chǔ)的產(chǎn)品拍攝和視覺(jué)沖擊力強(qiáng)烈的網(wǎng)頁(yè)圖片制作。因此，學(xué)校在建設(shè)過(guò)程中專(zhuān)門(mén)設(shè)置了家紡品牌推廣與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，以此匹配電商設(shè)計(jì)崗位，尤其是增加攝影攝像課程的課時(shí)。同時(shí)通過(guò)基地與商會(huì)企業(yè)共建攝影攝像實(shí)習(xí)設(shè)備設(shè)施、互聘師資，實(shí)現(xiàn)在最短時(shí)間內(nèi)的人才有效供給，助推“微供經(jīng)濟(jì)”的快速發(fā)展。

（二）產(chǎn)業(yè)鏈群內(nèi)有效資源的科學(xué)利用

產(chǎn)業(yè)鏈群既是專(zhuān)業(yè)群的服務(wù)對(duì)象，也是專(zhuān)業(yè)群的資源地。基于這樣的理解，家紡專(zhuān)業(yè)群始終堅(jiān)持研究產(chǎn)業(yè)鏈群，擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。例如，當(dāng)我們得到網(wǎng)絡(luò)美工緊缺的信息后，及時(shí)進(jìn)行理性論證和理念提煉，從而發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)鏈群中的專(zhuān)業(yè)新增長(zhǎng)極；當(dāng)?shù)弥a(chǎn)業(yè)鏈頭雁企業(yè)為提高生產(chǎn)效率和滿(mǎn)足私人定制需求引進(jìn)了智能生產(chǎn)線(xiàn)，我們快速跟進(jìn)，以項(xiàng)目案例的形式及時(shí)將其引入專(zhuān)業(yè)群教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)教與學(xué)的比對(duì)、深化，回過(guò)頭來(lái)反哺鏈群企業(yè)。

（三）新增專(zhuān)業(yè)與學(xué)校專(zhuān)業(yè)環(huán)境協(xié)調(diào)

專(zhuān)業(yè)群建設(shè)中，新增專(zhuān)業(yè)必須考慮學(xué)校本身的專(zhuān)業(yè)環(huán)境。學(xué)校在引入環(huán)藝專(zhuān)業(yè)時(shí)，充分鑒定了環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的“家居血統(tǒng)”，把列入家紡專(zhuān)業(yè)群的環(huán)藝專(zhuān)業(yè)定位為以家居軟裝設(shè)計(jì)為主，以家紡美術(shù)設(shè)計(jì)為核心，保證它能融家入群。還分析論證了環(huán)藝專(zhuān)業(yè)設(shè)置后群內(nèi)專(zhuān)業(yè)與群外專(zhuān)業(yè)之間可能出現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)排異反應(yīng)，對(duì)群內(nèi)成活的可能、護(hù)理培管的水平進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估論證后確定環(huán)藝專(zhuān)業(yè)軟裝定位，避免了與學(xué)校建筑專(zhuān)業(yè)群的類(lèi)似專(zhuān)業(yè)重復(fù)，契合學(xué)校圍繞地方支柱產(chǎn)業(yè)的“三縱”專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃框架。

（四）群內(nèi)專(zhuān)業(yè)相互之間的滋養(yǎng)共生

家紡專(zhuān)業(yè)群建設(shè)中，學(xué)校把“家的藝術(shù)”作為各專(zhuān)業(yè)共同的生命基因，并以此來(lái)凝聚全群各專(zhuān)業(yè)。我們將素描、色彩、圖案、構(gòu)成、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等五門(mén)課程確定為群平臺(tái)課程，明確課程教學(xué)要求和階段教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)置恰當(dāng)?shù)恼n時(shí)數(shù)量，以此夯實(shí)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)功底。學(xué)校十分注意在促進(jìn)專(zhuān)業(yè)群各專(zhuān)業(yè)有機(jī)互補(bǔ)的同時(shí)，努力張揚(yáng)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)的個(gè)性?xún)r(jià)值，凸顯各專(zhuān)業(yè)存在的必要。比如，家紡雖然也在家具、裝飾畫(huà)、陶瓷、其他裝飾擺件等軟裝元素的范疇之內(nèi)，但環(huán)藝專(zhuān)業(yè)側(cè)重環(huán)境整體審美，對(duì)家紡不做深入的細(xì)節(jié)挖掘。而家紡美術(shù)設(shè)計(jì)則更多地在家紡本身功能和審美上做文章。