最近看到這樣一則故事:一名武士握著一條魚來到一休禪師的房間,讓一休猜自己手中的魚是死是活。一休知道如果他說魚是死的,武士肯定會(huì)松開手;如果他說魚是活的,武士就會(huì)把魚捏死。想到這里,一休說道:“死的?!惫黄淙?,武士馬上松開手,笑著說:“哈哈,魚是活的,你輸了。”一休淡淡一笑,說:“是的,我輸了?!币恍葺斄藚s很快樂,因?yàn)樗耐俗屪屝◆~贏得了生命。在班級管理中,教師何嘗不需要一休這種“以退為守”的管理智慧呢?由此,我想起了班上最近出現(xiàn)的“短信風(fēng)波”。
“吳老師,你班兩個(gè)學(xué)生在教室里互掐脖子,我把他們‘請’過來了?!币粋€(gè)周二的上午,我剛走進(jìn)辦公室,就聽到段老師的聲音。我仔細(xì)一看,原來是我班的小馮與小朱。小馮,一個(gè)個(gè)頭不高、身體壯實(shí)的男生。小朱,個(gè)頭與小馮一般高,但長相清秀,是一個(gè)有個(gè)性的男生。在一次“我的愿望”的習(xí)作課上,他大膽地表明自己的愿望是“下輩子要當(dāng)一只老鼠”。他的這一奇特的愿望,讓我印象深刻。他們今天又鬧出啥事情了?經(jīng)過了解得知,小馮用同桌的手機(jī)寫了一條“朱××愛林××”的短信。手機(jī)沒卡,信息沒能發(fā)出,卻成了小馮與小朱“開戰(zhàn)”的導(dǎo)火索,兩只“小老虎”就這樣纏上了。
小馮看上去比較淡定,小朱卻小臉通紅,兩眼圓睜,雙拳緊握,拼命擊打著辦公室的墻壁??葱≈爝@副架勢,我決定冷處理,拉了個(gè)椅子讓他坐下來。過了好一會(huì)兒,小朱的火氣絲毫不減,因?yàn)樗偢杏X自己受了委屈,非要打小馮不可。我冷靜地告訴他打人是不對的,可以用別的辦法解決。他卻固執(zhí)己見,堅(jiān)持要去打小馮。一時(shí)之間我實(shí)在沒有辦法了,便告訴他只能當(dāng)著小馮家長的面打,沒想到小朱居然毫不猶豫地答應(yīng)了。
我給小馮和小朱的媽媽分別打了電話,兩人的媽媽來到學(xué)校后,分別教育了自己家的孩子,要他們相互謙讓,不能為小事傷和氣。經(jīng)過家長勸解,小朱的情緒有所緩和,但堅(jiān)持“以牙還牙”,一定要將“馮××愛林××”的信息發(fā)出去。我想了想,以退為進(jìn)地說:“小林與這事不相干,不能牽扯到她。老師和你們的媽媽都樂于‘犧牲’,這樣吧,小馮你可以在班級群里發(fā)一條信息,說‘我愛媽媽和吳老師’。”小馮爽快地答應(yīng)了。小馮發(fā)完信息后,他媽媽臉上充滿微笑。當(dāng)我暗示小朱也可發(fā)一條相同的信息時(shí),他一口拒絕了。辦公室里的氣氛一下子又緊張起來。在場的幾雙眼睛不由自主地注視著小朱。我想,小朱如此聰明,他肯定也想看到媽媽欣慰的笑容,于是趁熱打鐵,說:“小朱,你看,小馮他媽媽多么開心啊,因?yàn)閮鹤訍鬯?。如果你媽媽也收到這樣溫暖的信息,她也會(huì)很開心的?!毙≈斓膵寢尦脵C(jī)也鼓勵(lì)孩子,小朱最終同意了。信息如愿發(fā)出了,我和兩位媽媽長舒了一口氣。小朱終于釋懷了,兩人握手言和。
我沒能憑借師道尊嚴(yán)迅速平息風(fēng)波,好像輸了面子,但我的退讓守住了師生團(tuán)結(jié)和諧的底線。小朱“火氣”大時(shí),如果我嚴(yán)厲斥責(zé),或是各打五十大板,強(qiáng)迫他與小馮握手言和,顯然不現(xiàn)實(shí)。這時(shí)候,我退讓一步,讓學(xué)生先冷靜一下,不失為保護(hù)學(xué)生自尊心的好方法。然后,在小朱“火氣”不減的情況下我再退讓一步,邀請雙方家長協(xié)助自己平息風(fēng)波,不失為一種管理智慧。“短信風(fēng)波”,表面上看似乎是教師“輸”了,但贏家又何止是學(xué)生一方?作為教師,我輸?shù)闷錁贰?/p>